摘要：传统系统在数控专业仿真实训中的应用效果不佳,数控专业实训场景还原度低,无法达到预期的仿真实训效果,为此提出基于虚拟现实技术的数控专业仿真实训系统。系统硬件方面,对图像采集卡以及虚拟环境产生器进行选型与设计,利用图像采集卡捕捉数控源实训动作图像,利用虚拟环境产生器生成仿真实训环境;系统软件方面,对仿真数据进行标准化处理,并利用虚拟现实技术建立仿真模型,展示仿真实训场景。实验结果表明,该系统的实训场景还原度在0.95以上,在数控专业仿真实训方面具有良好的应用前景。

摘要：随着职业教育的快速发展,职教改革日新月异。对于专业课来说,如何能将专业知识更好、更快地教给学生,提升教学质量成为重中之重。多数学者更关注专业课的课程改革,认为职校的专业课应以工作过程来设计,构建专业课程体系;也有学者关注“做中学”的专业学习方式,希望通过深入的校企合作来达成;在教学方式上,项目教学、任务驱动等形式受到广泛认同;但是少有人关注专业课中教师如何更有效地教。PCK是学科知识和教育学知识的特殊结晶(曾文婕,2014),是使教学最有效的知识(廖元锡,2005)。将PCK引入中职专业课教学中,将会为教师如何教带来新的思考。本文以数控专业“3D打印技术”一节课为例,将PCK理论运用其中,深入探讨PCK如何将企业的专业知识与教育学知识相融合,提升专业教学质量。

摘要：该文就数控专业实训综合教学项目的创新与实践进行探讨,论述了以数控专业实践项目为主线,借数字化技术设计与制造为项目方向,结合当前数控专业发展趋势及课程改革理念,以综合项目为教学载体对数控专业实训课程进行教学整合,并通过工作任务引导,将职业技能和专业理论知识有效融合;通过教学内容的整合,在教学内容和形式上进行创新,综合实训教学项目的开展,改变了数控专业的传统教学模式和教学内容,有助于数控专业人才培养,对现有课程的教学改革起到帮助和借鉴作用。

摘要：阐述数控专业实施互动式人本教学的必要性,基于互动式人本教学的设计原则,探讨数控专业互动式人本教学策略,即以教材为基础,结合教学目标展开互动通过优化课程来开启开动模式;把握教学内容、优化教学目标;用心和学生沟通,减少师生之间的代沟;在互动人本教学过程中及时开展评价。

摘要：淮北工业与艺术学校基于学生素质差异和产业发展要求,依据分层次培养目标,分阶段采用不同课程类型,创新校企合作模式,实施产教融合、“双元”育人,形成具有学校特色的人才培养模式,人才培养、教学改革成效显著。

摘要：随着数控技术的发展,制造业所采用的技术手段发生了很大的变化.在许多发达国家和我国经济比较发达的地区,企业在产品的设计制造中已大量采用了计算机辅助设计和制造(CAD/CAM)技术并采用了计算机数控(CNC)设备,传统的制造技术正向以数控技术为基础的数字化制造技术过渡.为适应社会的发展和时代的需求,近几年,我校也在大力发展数控专业.目前,该专业的建设已初具规模.但是,由于数控专业是近几年才在我国兴起的热门专业,我校对于该专业的建设也还处于探索阶段,因此,在某些方面还不十分完善.

摘要：在对数控专业"自动控制理论"课程教学改革的实践中,对授课内容及课时分配作了调整。强调系统数学建模以及在不同系统分析方法与系统设计时是系统数学模型的之间转换以及同一种数学模型不同形式之间的转换。并对教学方法和教学手段以及考核方式等方面进行了改革和实践,提高了学生的学习兴趣以及分析和解决问题的能力,效果良好。

摘要：信息技术的广泛应用,给包括教育领域在内的各行各业带来了巨大变化。信息化教学成为提高教学质量的必然选择。文章在对目前传统的高职院校数控专业课程教学现状分析的基础上,以数控加工编程与操作课程为例,进行了信息化教学的实践与探索,取得很好的教学效果,以期为新时期专业课程信息化教学的创新发展提供参考作用。

摘要：本文结合中职院校数控专业教学实践,针对该专业技能培养的难点模块——钻孔加工部分,阐述如何以一体化教学为基点进行教学过程的设计,认真分析、提炼了中职院校数控专业一体化教学过程中的要点,并对未来中职数控一体化模块式教学方案的设计提出了建议。

摘要：在中职院校内部诊改背景下,为发挥课程诊断与改善工作在提高教育教学质量、改善教师培养教学质量等方面的积极作用,柳州市第二职业技术学校数控技术应用专业教师经过对数控技术加工企业岗位调查研究,以课程教学紧扣职业岗位特点、对接职业标准为目标,重新构造了数控技术应用专业基于企业工作流程设计的课程体系,进一步优化了专业课程教学。本章以数控专业的数控综合技术应用与实训教学为例,简要剖析了中职院校的内部诊改现状、数控技术应用专业课程体系存在的问题、数控技术应用专业课程教学模式等,讨论基于工作过程课程体系及专业课程教学内容优化策略,以供参考。