摘要：单元复习教学离不开“理练结合”,但如何保障“理、练”衔接融通,这大有“学问”,也非常考验教师的课堂教学设计能力。以“数与运算”单元复习为例,关注的焦点在于“计算与计算的应用”,就外在形式而言,大多表现为“计算技能以及解决问题的思路”,而实质却是“算理与法则、推理与逻辑”,由此,要上好此类复习课,教师理应贯通目标,从教材、学情两个基点切入,着力“理练”关系调配,建构适学框架。

摘要："数的运算"是"数与代数"领域中的重要组成部分。长期以来,"数的运算"习题往往呈现方式简单,题意指向明确,考查的知识点单一,只单纯考查学生的运算技能,仅重视学生的算法掌握以及计算结果的准确度。学生只需掌握计算法则,再通过机械化的计算训练提高计算准确度即可,这样侧重模仿与记忆能力的习题已无法适应当前背景下学生发展的需要。现以部分自编题为例,对设计策略作以下介绍。

摘要：以"数的运算"为主要研究对象,以数学思想方法为线索,对小学数学运算教学中的数学思想方法进行梳理,在"数的运算"教学中从深钻教材中挖掘;教学目标中明确;教学设计中定位;知识形成中体验;巩固练习中内化;归纳总结中凝练;解决问题中领悟七方面入手渗透数学思想方法的策略。

摘要：“深度学习”课堂教学改进的基本理念是,在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,积极主动地参与学习过程,深度探究某一学习主题下的关键问题,进而理解和掌握学科核心内容,发展高阶思维,形成积极的情感态度和价值观的过程。“数的运算”是小学数学中的核心内容,如何在运算教学中体现深度学习的理念,如何设计和实施运算教学是一个值得关注的话题。

摘要：在运算教学中,算理和算法一致性都离不开学生对运算本质上的一致性的体会.本文以“小数乘整数”一课为例,通过巧妙的设计,激发学生对已有知识的回顾,调动学生学习新知的欲望,在对比新旧知识之间的联系中感悟运算的一致性.

摘要：文章尝试跳出教材的编排顺序,将小学数学中的运算、度量两大核心内容联系起来,在厘清认识的前提下,基于对“单位”的认识,系统论述了小学阶段数学学习中如何从度量的角度整体把握数的运算教学,阐明度量的基本思想在数的运算教学中的价值体现,以及对实际教学的思考与启示,以期能够从整体上理解数学课程理念、掌握数学课程目标、认识数学课程内容、设计教学内容主线,最终帮助教师从整体上把握小学数学课程教学。

摘要：纵观当下的教学实践,不少教师对数的运算中某一单元整体知识的教学研究较多,而对几个单元甚至不同年级的相关单元知识的整体教学尚缺乏深入研究。如果学生习得的运算技能局限于某一个单元或某一个年级,显然不利于学生形成科学的思维方式。本文希冀通过对小学数学中数的运算教学的研究,为计算单元教学找到“统领”的抓手,发挥单元结构的整体力量。

摘要：在小学数学课程中,教师基于一致性视角,针对“数的运算”相关知识,开展丰富多样的结构化教学活动,不仅可以培养学生整体化、结构化学习的意识,还能引导他们根据运算知识的一致性特点,进行推导探知和规律探寻,从而使其更加高效地认识新知识,更加扎实地掌握数学算法.对此,为了更好地达成上述教学效果,文章从一致性视角出发,阐述教师通过设计结构化目标,开展本质探究、算法推导、规律探寻、知识体系建构等活动,提升数学教学质量的策略.

摘要：计数单位是建构数的概念的基础,整数、小数和分数与计数单位息息相关。计数单位也是学生理解运算算理的基础,四则运算可视为计数单位的累加、递减、分解和组合。聚焦新课标理念下小学数学“数与运算”结构化主题教学,结合“计数单位”这一核心概念整体设计教学活动,帮助学生理解“数的认识”与“数的运算”的本质,感悟数与运算的整体性与一致性,培养学生的数学核心素养。

摘要：在核心素养培育时代下,小学数学教师需要切实地将数学素养培育理念融入每一堂数学内容中去,让学生在不同的数学学习阶段,感受数学学科育人的魅力,实现数学多维度素养的培育。新一轮小学数学教学改革是以核心素养培育为旗帜的,它倡导在不同的数学知识点学习阶段,将数感、量感、符号意识、抽象能力发展、运算能力发展、几何直观、空间观念、推理意识、推理能力锻炼、数据意识、数据观念、模型意识、应用意识发展等理念很好地与数学学习活动关联起来,据此构建新的数学育人机制得以构建。“数的运算”作为小学数学知识体系中的重要部分,在教学设计时应有效地融入核心素养培育理念。本文以小学数学“数的运算”教学为例,探讨该数学知识板块中数学核心素养的内涵,并优化数学教学行为。以期通过这样的方式,实现小学生数学核心素养的培育。