摘要：针对当前复习课重知识应用、轻知识建构的现状,以"变速曲线运动"为例,基于大单元视域进行复习教学设计,通过"问题导向"的整体复习观开展教学,以期实现学生能力的进阶。

摘要：高三英语大单元整体复习立足于对英语学科核心素养的培养,围绕主题意义探究和生成的主线,打破教材原有的结构和体例,以主题为纲对教材内容整合和重构,形成更大的主题单位,引导学生对形成的主题单位进行意义上的整体认知和建构,并实现在主题意义探究过程中语言能力的提升。提出大单元视角下高三英语整体复习实施策略,即确定主题,重构单元;围绕主题探究,制订单元目标;对照单元目标,设计评价量规;立足单元目标,设计单元复习活动。

摘要：纵览近年全国的新高考历史卷,其试题基本遵循着一定形式进行设计和考查,即围绕某一历史主题、布置切合历史情境和解决相关历史问题。此间,历史主题、历史情境和历史问题,三者环环相扣而构成有机整体。

摘要：本文提出，必须对整个高三阶段的复习计划进行科学设计，构建“实”与“活”相结合的整体复习体系。

摘要：数学复习课要在已有知识的基础上,系统回顾知识,经历知识的发展完善过程,感受数学研究的思路方法,感悟数学思想,驱动数学思维生长.借助于单元整体复习可以整合核心的知识内容,反映知识的本质,重构教学价值,更好地发展学生的思维.

摘要：数学教学中,复习课是帮助学生巩固已学知识、构建知识间联系、提高数学学习能力的重要课型。以“倍的认识”与“分数的初步认识”单元的复习课教学为例,从关联性入手整体设计复习课的教学,将具有关联性知识的不同单元合并在一起进行整体复习,可以更好地帮助学生加深对所学知识的理解,体会知识之间的关联,感受数学的整体性。

摘要：在英语教学中,教师带领学生进行单元整体复习,可以促进学生综合语言运用能力的发展,可以提升处理教材的能力与课堂教学效率。文章从设计单元目标、单元话题、单元板块入手,对单元整体复习展开探索与思考。