摘要：发生于中国大地上的中小学教育整体改革,十几年来吸引了成千上万的教育改革者,给参与改革的实验学校带来了全新的面貌,取得了令人瞩目的改革成果。在实践中,我们发现,各实验学校在总结整体改革经验,进行学校整体改革的实验设计时,无不自觉或不自觉地在寻找一种教育整体改革的操作模式。因为模式的特点是排除了改革过程原型中次要的、非本质的东西,带有较强的典型性和可操作性,是理论通向应用的一座桥梁,便于人们模拟与经验的推广。由此可见,中小学教育整体改革操作模式的开发与应用,既是改革实践的现实需求,也是改革发展的必然结果;中小学教育整体改革操作模式的构建过程也是整体改革理论与中小学教育改革实践有机结合的过程。

摘要：为提高公安队伍的整体素质,培养适应公安工作需要的高素质警用人才,公安院校的擒拿格斗课程,应尽快转变以竞枝运动为中心的旧的课程体系,重建面向未来的,以“警用技能”为中心的新的课程体系,并运用系统的方法,将师资培训、课程设计、大纲教材、教学方法和成绩考核五个基本要素作为一个系统进行整体改革,以求促使诸要素之间产生相互联系和相互作用的效应,从而放大公安院校擒拿格斗课程的整体功能,为培养高素质警用人才创造良好的教育环境。

摘要：依据现代教育理论的核心——素质教育的要求,要培养跨世纪的社会主义建设者和接班人,学校再不能继续沿用“应试教育”的模式爬行,应该通过改革走自己的路.针对我校是困难完中的落后状况:校园基础设施、环境差,学生入学起点差,教工队伍水平参差不齐,社会信誉不高.我们下决心改变现状.经过调查研究和分析,1992年设计出《追求成功教育》模式,经过几年实践,不断地充实和完善.这个办学模式的思路符合现代教育理论,切合学校实际,可以激励广大师生员工的办学积极性,富有实践的可行性,并已显示出可喜的成果.

摘要：中小学整体改革是80年代初在中小学分科、分项改革研究的基础上,提出的一项从多维度、多层次进行的综合性教育改革的实践活动。它涉及思维方式、教育价值观、教育思想、目标体系、课程体系、评价体系、教学内容与方法等诸多方面,是把学校作为一个相对的、动态发展的整体,为实施素质教育,针对现存的教育弊端对学校教育进行整体性的系统设计和改革。十几年来在中小学教育领域中发展得最迅速,参与者最广泛,改革的思路和构建的模式多种多样、各有特色、效果明显,已成为教育理论工作者和实践工作者研究和探索的热,点。 考察中小学整体改革实践的基本经验和所取得的成果,尽管各个学校确立的主题不同,但都把着眼点和归宿放在中小学教育由“应试教育”转向全面提高国民素质轨道的目标上,从21世纪教育发展上立意,从素质教育上立论,积极探索面向21世纪的基础教育的新模式。

摘要：搞好学校整体改革为农村经济发展服务欧学广北京市昌平农村职业学校建于１９８３年，１９９０年成为华夏基金会项目学校。１２年来，在市、县政府和教育部们的统一规划和大力支持下，在华夏基金会和社会各界的无私帮助下，学校发展成占地２００亩，建筑面积２．６万平方米...

摘要：济南市历城区教育局以“创新能力培养、创新个性培养、构建有利于学生创新能力和个性培养的‘双基’教学的多元评价体系、构建区域创新教育的实践体系”为总目标，以“创新教育学科教学模式建构研究、区域创新教育课堂教学原则策略方法研究、多维互动教学模式在学科教学中应用研究、区域创新教育教学设计研究”为研究的主要内容，于1999年正式启动区域创新教育整体改革课题研究，

摘要：由北京建筑设计院设计的中国美术学院校园整体改造方案设计于1999年3月18日初步审查通过。文化部、浙江省计经委、省教委、杭州市政府、杭州市建委、规划等有关部门的领导和代表共39人参加了会议。会议由省计经委主持。文化部计财司张二虎副司长、浙江省计经委孙永森主任、杭州市政府卢步东副秘书长在会上讲了话。中国美术学院院长潘公凯介绍了项目的前期情况,北京市建筑设计院的工程师们介绍了中国美术学院整体改造方案设计。与会代表、领导在听取了设计介绍后对方案进行了认真的审议。

摘要：一、对教师教育观念的新要求。要求教师必须树立1.素质教育的整体观(指面向全体学生的全面素质教育,而非指单一的某一种素质教育);2.整体改革方法现,做到整体设计与整体实施。 二、对师德的新要求。要求教师对每个学生的全面素质发展负责,尤其要把转化提高差生做为教育的首要任务。 三、对教师文化素质的新要求。要求教师从满足于学历达标和满足于所教学科知识的局限中走出来,向文化科学知识的深度和广度发展。

摘要：在已经进行过若干单维度改革的学校,深化改革的重点应该是在梳理与反思本校教育改革情境的基础上,进行整体改革。所谓学校整体改革,就是在学校情境中,校长领导全校根据时代发展和教育改革的要求,遵循整合、动态和系统的原则,整体设计改革路径,在教师、课程、教学和管理等进行革新。具体说来,应着重于以下几方面:第一,校本教研的整体改革。设计备课框架,进行单元教学设计;研究、设计学习软工具;在制度建设层面,校长应亲自领导整体规划。

摘要：整体改革推进，具有“自上而下”和“自下而上”两种推动改革的方式，寄望于高层决心和顶层设计。