摘要：紧扣单元语文要素重构教材内容,整体架构作业,能使单元作业内容与教学内容、习作内容、课文阅读资源等合理、有效融合,形成一体化的单元作业体系,从而提高学生的语文素养。笔者以统编版语文六年级下册第一单元为例,探讨基于单元语文要素整体架构作业的策略。一、对标·确定作业目标整体架构单元作业时,教师要立足单元整体内容,在人文主题和单元语文要素的统领下整体确定单元作业目标。

摘要：在教育数字化转型及核心素养导向的新课改背景下,初中物理“教—学—评—研”亟待进行云端一体化整体架构与系统优化.文章系统介绍了希沃白板5云平台在云端一体化课程导学、互动精学、教学设计与云端一体化集体教研4个典型教学场景中的创新应用和案例分析,并在此基础上提出了初中物理云端一体化“教—学—评—研”的基本范式.

摘要：不少教过六年级“圆的认识”这节课的教师都有这样的体会:学生在学习这一内容前对于圆的各部分名称、圆的特征已经有了不少了解,这种“已有的知识诅咒”往往会造成学生在学习时缺乏学习激情与探索欲望。如何基于学生的前概念先破后立,让学生深刻体会圆的本质特征呢?我们设计了“造圆术”这节单元开启课。

摘要：围绕三年级下册“快乐读书吧”推荐的寓言书,姚惠平和周惜蓓老师分别以“篇本联读”和“本本链读”两种方式展开了教学。两位老师虽各有侧重,但都尝试以整体视角架构阅读过程,以情境化、项目化的任务驱动阅读进程,以注重体验的语文实践活动推进阅读走向深入,以多种阅读策略保障阅读的持续开展。

摘要：学生数学知识体系的架构是一个有序的过程,在教学中以整体架构进行教学设计是有利学生知识架构的方式.笔者在整体架构视角下设计并进行分式教学,通过对分式概念的重新架构,学生在类比的基础上将分式的相关性质内化,从而完善知识架构,提高数学思维能力.

摘要：平行四边形包括一般平行四边形和特殊平行四边形,由于其研究方法的一致性和研究内容的关联性,整合复习有利于学生系统地认识平行四边形。那么如何更有效地复习平行四边形?笔者认为,应紧紧抓住几何图形研究的一般观念展开教学。本课例中,执教者通过开放性问题——把一个角补形成一个平行四边形,创造性地利用补形过程中的生成性资源设计新的问题,在不断解决问题的过程中,整体架构平行四边形知识,感悟平行四边形研究的本质方法,是一节值得借鉴的复习课。

摘要：本文通过借鉴以整合为价值取向的国际作业设计经验,探讨了以素养为目标追求的校本作业实践,提出以整体的设计保障作业质量,以素养的视角提升作业品质,以多元的维度优化作业体系,进而提升学生的核心素养。

摘要：初中课堂教学模式大多是以教材内容分课时讲授为主。以课时为单位进行教学设计容易让教学内容碎片化,在解决问题过程中学生容易产生思维断裂,不利于对知识形成整体认知。而单元教学设计尝试将本质相同或有内在关联的内容安排在一个课时进行整体设计,突出知识体系的逻辑性和整体性,保证了教学的连续性,有利于学生数学能力和数学核心素养的培养。本文以苏科版数学八年级上册“一次函数”为例,与大家一起探讨单元教学的设计。

摘要：作业设计是教师了解学生学习情况、接收学生反馈信息、改进教学策略的重要依据。武汉市红领巾学校依托“小学语文作业创新设计与智慧评价的研究”课题,初步探索出单元整组作业设计原则及基于学习任务群的单元整组作业设计策略,并将“学习任务群”延伸到文言文教学中。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出“数学教学要整体把握教学内容.在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系”.由此,教师在教学中应用整体数学模式,引导学生经历“整体—局部—整体”的学习过程,探索并构建数学知识网络,引导学生学会主动学习.教师以大单元为背景设计章节起始课,充分发挥章节起始课的整体统领作用,引导学生整体架构,让学生在学习中“溯源析流”.