摘要：设计素描是艺术设计专业新生入学后接触到的首门专业课,是专业基础课程向专业核心课程学习的桥梁,创新思维整体观念的培养是艺术设计专业学生创新能力培养体系的敲门砖。创新思维整体观念的培养促使教师在教学中对教学环节进行科学设计,培养学生创新思维的意识,为学生提供创造性的学习环境,从而解决关键性的教育问题。运用“头脑风暴训练”“解构与重构”“联想法”“空间重构训练”开阔学生思路激发灵感,同时提高课程的趣味性、学生的主动性和课堂内容的延展性。

摘要："整体观念"是指具有统一性和完整性的想法。由于时代进步中生产力的发展使美术作品变得丰富多彩,美术外延的扩展使内涵变得模糊难解,新的"实验"使绘画形态变得扑朔迷离,这一切对美术鉴赏提出了挑战。因此,要通过对影响美术鉴赏活动的基本要素进行分析,透析学生美术鉴赏活动的心理过程,追求美术鉴赏活动的审美极致,在凝神观照中探究美术鉴赏的价值。在形式鉴赏强调美术语言的把握、感悟式鉴赏揣摩作者的创作意图、比较式鉴赏将知识与能力融会贯通、社会学式鉴赏助力作品内容的理解中,引领学生徜徉在宽广的美术鉴赏天地。

摘要：在当下发展学生核心素养的义务教育课程目标要求下,单元教学成为音乐学科从知识技能教学走向学生学科核心素养培养的必由之路。单元教学是知识不断分化与学习者不断工具化矛盾的解决之策,是对一课一歌或一课一曲“课时教学”的解构和重组。整体观念下的单元教学具有单元教学内容的结构化、单元学习任务的真实性、单元教学设计的模式化等特征。音乐单元教学整体观念和设计,对教师提出了解构和重组音乐学科知识的要求,指出了充分认识和了解学生学习需求的重要性,并强调归纳总结单元教学设计模式的重要性。

摘要：本文通过对“民族声乐艺术”发展现状分析,提出了其探索思维的不足与局限,并指出应以立足从整体观念上来看待民族声乐艺术的研究,促进其发展的思路。

摘要：油画整体观念是基于哲学整体观,画家在油画艺术实践中统摄审美元素的一种高度协调意识,具有广泛性、发展性。整体观念在油画风景写生中扮演着重要角色,从画家的观察到表现,从画面的形式到意境,整体观念贯穿于艺术实践全过程,并支配着画家的写生行为。基于油画风景写生的本质和规律,探讨整体观念的概念、生成方式及嬗变因素,剖析整体观念视域下画家思境与艺术意象的关系,旨在发掘其理论意义和实践价值,进而提升写生质量。

摘要：整体观念下小初数学衔接的教学,应充分挖掘中小学教材的差异与关联,进行前后类比的关联活动设计,达成在教学内容、学习方法以及素养培养上的整体性和一致性,给学生提供观察、操作、思考和交流活动的时间和空间,积累数学活动经验,使学生能够生长出“自然知识”、实现“高通路迁移”,达成学生数学核心素养培养的贯通性.

摘要：章起始课教学重在引导学生概览全局,厘清章节所要研究的主要内容及大致的研究思路.文章以苏科版数学八年级上册第五章“平面直角坐标系”章起始课“5.1位置的确定”为例,旨在阐述章起始课教学的设计立意、教学流程、实施价值、实践启示.

摘要：整体观念是系统论的主要思想之一 ,护理教学改革是一个系统工程 ,因此在护理教学改革过程中应注意到 :参与教学改革的人员是一个整体 ,各门课程的选择和设计是一个整体 ,教学安排、教学方法、教学评价、课堂教学和临床教学等全部教学活动是一个整体 。

摘要：音乐作为一种艺术、一种社会意识形态,反映的是人类社会生活,人类思想感情。时代的发展,科技的进步呼唤新的教育思想,打破传统的应试教育观念,树立素质教育的育人观尤为重要。音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。本文从音乐观念进行音乐与智育、音乐与德育、音乐与社会生活、音乐与学校教育进行命题,并展开讨论,得出音乐以及一切教育的内涵一体观念和教育的整体观念。

摘要：绘画基础课教学课中,不少人把整体关系与大关系混为一谈是相当片面的。绘画教学中的整体关系指的是画面全部内容的综合关系,即形式与内容的关系、局部细节与全局的关系以及各种绘画语言元素的对立统一关系等。只有正确把握整体观念才能为绘画学习奠定良好的基础。