摘要：旅游演艺市场的快速发展需要大量兼备旅游知识与艺术专业技能的综合性人才,高职艺术院校是旅游演艺人才培养的主阵地,《旅游演艺》的设置是公共课和艺术专业课程的创新性改革。文章以安徽艺术职业学院为例,深刻分析课程设置的可行性,设定课程目标和课程属性,建构五大课程模块,采取有效措施促进《旅游演艺》课程教学的顺利开展。

摘要：通过研究国内外整合性课程的应用现状,结合国际学习成果定义,提出了构建高职专业的学习成果体系框架,包括课程单元学习成果、课程学习成果、课程群学习成果和专业学习成果。为有效实现专业学习成果,以应用电子技术专业为例分别设计了整合性课程、毕业设计课题、整合性课程学习成果的评价标准,确保整合性课程和毕业设计的教学质量与专业学习成果的预期实现。

摘要：根据当前非艺术院校艺术类专业开设工商管理课程存在的一些问题和弊端,本文提出开设整合性课程的解决思路。整合性课程与其说是几组课程,毋宁说是一个平台,一种机制。它以工作室为载体,通过搭建多学科交叉平台,打造教师团队,形成资源共享,通过颁布实施灵活的教师工作量、科研成果换算和学生学分换算机制,激励师生引入校企合作横向课题或项目,保障工作室良性运作,同时也可以提升教师整体教学质量,推动双师型、创新型教师团队构建,大力推动学生的实践教学质量工程建设,还可以成为高校文化创意产业孵化器。

摘要：为了培养学前教育专业学生的音乐素养,文章首先分析了"创造艺术Ⅱ"的"活力课堂"建设的理论基础,即整合性课程,其次介绍了"创造艺术Ⅱ"活力课堂建设的设计,即课程大纲与进度安排,最后阐述了"创造艺术Ⅱ"活力课堂建设的执行,即课堂教学实施。

摘要：整合性课程视域下的幼儿园室内区域环境创设,旨在通过合理的设计和布置,为儿童提供一个丰富多样、灵活自主的学习环境。这样的环境能够激发儿童的学习兴趣和积极性,促进他们的综合能力发展。因此,研究如何在整合性课程视域下创设幼儿园室内区域环境,对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。

摘要：随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述了STEM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念,介绍了相关课程、广域课程两种跨学科整合模式,分析了三种跨学科整合的取向:学科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向,并提出了跨学科整合的项目设计模式。

摘要：美国社会工作教育协会2008年制定了《教育政策与认证标准》,它阐述了美国社会工作专业教学的"整合性课程设计"模式。该模式包括"规划任务和目标、显性课程、隐性课程、评估"四个部分。"整合性课程设计"模式的提出有效指引了21世纪初美国社会工作专业教学研究的发展,这主要体现在四个方面:渗透性的专业伦理教学、能力为本的显性课程设置、隐性课程的显性化以及评估的重要性及其与教学方法创新的结合。美国的"整合性课程设计"模式值得我国社会工作专业教学的批判性借鉴。