摘要：在英语整本书阅读中开展表现性评价能够全面监控学生的阅读过程,记录和评价学生阅读素养的发展水平,激发学生的阅读兴趣和热情。本文结合案例提出表现性评价在英语整本书阅读中的应用策略:确定素养导向的教学目标,围绕教学目标设计表现性任务连续体,基于教学目标和评价任务选择和设计评价工具,关注表现性任务与评价工具的一体化实施,以实现整本书阅读的育人价值。

摘要：创意性写作和整本书阅读相结合,是当今教育界普遍认可的提高初中生创造性思维的两种策略。文章认为,创意性写作既能激发学生的想象能力,又能培养学生的批判性思维能力。另外,整本书阅读是一种深入阅读的方法,它能帮助学生加深对文章的理解与分析,培养学生的共情能力,培养学生在阅读中的角色扮演能力。藉由创意性写作结合整本书阅读,学生既能提高语言表达能力及文学创作技巧,又能从阅读中发掘新的角度,拓展思考的广度与深度。

摘要：在整本书阅读的推进过程中,为了促使学生深入阅读和理解而设计并实施的教学活动“推进课”应运而生。这种课型旨在通过教师的引导,使学生能够解决发现的问题,并在与他人的交流中发现阅读的魅力。根据这一定位,在设计并实施整本书阅读推进课时需要更加用心、用情关注每个环节。

摘要：整本书阅读导读课是通过一课的教学,引导学生进行一本书的阅读之旅。从这个意义来看,导读课应具有激发阅读兴趣、习得阅读方法的功能,它的教学设计以及实施策略也应围绕这两点展开。

摘要：“整本书阅读”作为六大学习任务群之一,越来越受到大家的重视,随之而来的对于整本书阅读教学的研究也是如火如荼。本期专题精选四篇文章,阐述整本书阅读教学不同课型的设计原则,以及整本书阅读导读课、推进课、交流课的设计要素与实施策略,以期对一线语文教师的整本书阅读教学研究有所助益。

摘要：整本书视域下的《朝花夕拾》教学,通过设计读写结合的实践活动,坚持以读学写,写中促读,通过活动任务形式,引导学生依靠研读积累写作素材、写作方法,丰富写作范式;在此基础上,设计与文本有密切联系的“写”的内容,对学生进行写作原理点拨、写作思维训练,达到阅读、写作、思维训练融为一体,提升学生的核心素养。

摘要：本文通过对全国31个省(自治区、直辖市)2024年中考的“整本书阅读”158道试题进行统计与分析,发掘其命题方式多样、考查重点突出、考查内容全面、题型分布根据名著不同各有侧重的特点,总结其兼顾基础知识与核心素养、强调阅读策略与名著阅读结合、重视命题情境与综合考查、融合地域文化与经典阅读考查的命题趋势。基于此,建议教师进行“整本书阅读”教学时应立足文体,帮助学生夯实基础知识,挖掘名著内涵,依托教材,选择适恰的阅读策略,设定合宜的探究专题,创设情境,适当开展名著阅读实践活动,并重视阅读成果评价。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下分别简称“2022年版课程方案”与“2022年版课标”)颁布后,促进学习的评价、协商式评价、过程性评价、表现性评价等评价理念逐步走向实践,评价与教学以目标为锚点不断达成一致。小学整本书阅读是2022年版课标所提倡的重要内容之一,它相较于其他文本阅读具有特殊性,对整本书阅读的评价可能需要区别于其他的阅读教学。在此背景下,评价研究成为小学整本书阅读教学的切入点和热点。本文试在当前整本书阅读评价研究的基础上,将“非正式评价”引入整本书阅读评价,以此探寻整本书阅读评价设计与实施的新路径。

摘要：2022年版课标指出学生课外阅读总量不少于100万字,凸显阅读在基础教育中的重要性,更是指向阅读对全面提升学生能力的影响。整本书阅读在塑造学生文学气质、丰富语言表达、拓宽知识视野方面具有重要意义。而学习任务群则是以问题驱动、层层递进的方式引导学生进行阅读的有效方法,能够一步步将学生引人整本书的深度阅读中。在此背景下,教师要设计一些富有创意和挑战性的阅读任务,并围绕特定主题或经典著作展开,通过组织讨论会、撰写读后感、开展角色扮演等形式,让学生在任务完成中感受阅读的魅力,提升理解能力,发展综合素养。

摘要：整本书阅读交流课是在一本书阅读结束时,组织学生进行讨论、交流、分享各自理解和感受的课型。主要目的是在阅读成果的展示中,进一步提炼阅读方法,呵护阅读兴趣,涵育人文思想和文化素养,最终导向学生自主阅读这一类书籍或者其他书籍,实现阅读工作的持续推进。