摘要：先学好语言再学文化,在某些人的心目中似乎是一条不言而喻的公式.语言领先文化滞后的现象在对外汉语教学中仍然存在.事实告诉我们:如果仅从语言自身规律着眼,只重视词汇、语法,不重视语言的文化因素,势必出现语言教学中的文化误差,造成对语言交际能力的延误和扭曲.对此,人们越来越有察觉和认识.

摘要：通过问卷形式,调查初级阶段汉语学习者对于中国文化学习、数字化汉语学习以及汉语教育游戏等方面的需求与态度。调查结果如下:第一,留学生普遍对中国文化感兴趣,且对中国的风俗观念、旅游地理、语言文字、艺术以及中外文化差异等方面尤为感兴趣,但课内学习已能基本满足其需求;第二,留学生具备数字化学习的物质条件,且乐于使用手机、电脑等电子设备学习汉语;第三,留学生对于电子游戏缺乏兴趣,更看重教育游戏的教育性与便利性。

摘要：近年全社会不断掀起传统文化教育的热潮,但冷静下来反思发现,知识性、表演性、碎片性的东西较多,教师对传统文化的本质以及对传统文化教育基本理念的认识比较模糊,甚至存在误区。这导致传统文化课程“育人”的根本目标没有实现。因此,笔者尝试从课程角度进行传统文化的教学设计,充分挖掘传统文化课程的育人价值,凸显传统文化的本质。下文主要从课程四要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)四个角度来介绍《孔子的“仁爱”》这一课题的教学设计。

摘要：文化是生活方式与思维方式的综合,是共享的知识与体验的积累,是在不断建构与演化中的集体记忆。基于传播学、文化心理学等跨学科的相关理论,对海外自媒体平台上中国文化传播的成功案例进行分析,提出文化教学中“受众优先”的原则,即在国际中文教育文化教学的课程设计、教材编写过程中,充分考虑学习者的需求、偏好以及对中国文化的可接受程度,在文化教学内容的选择方面平衡古代与现代、宏观与微观、叙述与体验之间的关系,以高度的文化敏感和文化自觉,推动国际中文教育文化教学的创新发展。

摘要：一直以来文化教学在艺术院校的教学工作中处于弱势地位,其教学理念、教学模式相对滞后,如何能改变文化教学的这种现状,是成为艺术院校文化教学管理工作的一个重点和难点。本文从艺术院校教学工作的发展,对艺术院校专业特点、人才培养特点、学生的个性特点来阐述,以期对艺术院校文化教学工作改革有些许建设作用。

摘要：从艺术院校大学英语文化教学入手,论述外语教学中文化教学的必要性,通过客观分析艺术院校大学英语教学中文化教学的现状,提出需要积极研究适合艺术院校学生的文化教学对策,从全方面、多角度提高文化教学水平,培养学生跨文化交际意识。

摘要：目前艺术院校大学英语语言教学与文化教学存在脱节现象,应切实加强艺术院校大学英语的文化教学。艺术院校的大学英语教师不仅要认识到文化教学的重要性和必要性,更重要的是要探索有效的方法和策略,努力缩短理论与实践之间的距离,将语言教学与文化教学紧密地结合起来,形成一个科学的完整的语言教学体系,从而加深学生对语言现象的理解与领悟,提高他们的跨文化交际能力。

摘要：文化教学以语言教学为基础,结合教学内容传授目的语国家文化知识及语言所包含的文化背景知识,拓展语言教学的深度和广度。文化教学不仅有助于提高外语学习者的语言能力,而且有助于培养他们的跨文化意识,提高其跨文化交际能力。外语教师应当遵循文化教学原则,精心设计并有效开展文化教学活动,提高教学质量。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文化已经成为当今数学教育实践研究的热点，并得到各级教育部门及一线教师的广泛关注。近年来，笔者反复接触到“数学文化”相关知识，结合教学实践，从小学数学文化教学的必要性、教师素养、教学设计、具体实施等方面谈谈自己的几点思考。

摘要：导言: 由国家教育部制订的我国基础教育新课程标准(供3—12年级使用,分为9个等级)已于2001年公布了,《标准》明确指出:学生综合语言运用能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础上的,而其中的文化意识是得体运用语言的保证,详见下图: