摘要：艺术教育和文化教育（l’éducation artistique et culturelle）在法国2017-2022五年教育规划中是优先发展事项。2013年相关法律规定,艺术教育与文化教育是面向所有学生的通识教育的一部分。法国开展基础教育阶段艺术教育与文化教育的目标主要有三个：让所有学生形成伴随其整个学业生涯的个人的文化和艺术素养,发展和提升学生的艺术实践水平,让学生有更多机会接触艺术家、作品。

摘要：自2010年起,无锡市太湖实验小学就开发了＂童心衣‘扬’＂活动,到目前为止开展了6年多的时间。2014年6月＂童心衣‘扬’——服饰文化课程建设＂被确立为江苏省小学特色文化建设项目。这些年来,学校秉承＂志雅＂校训,内修志向志趣、外塑雅行雅为。童心衣＂扬＂,关注的不仅是队员对于服饰相关知识的了解与技术的掌握,活动的参与，更关注的是队员各方面能力的提升，观念的转变，民族文化素养的提升，实践经历的丰富，她借助服饰的研究拓展队员的能力，与社会接轨、与自然融合。

摘要：艺术教育的广阔天地在农村，艺术教育的落脚点也在农村。近几年来，孝感市农村学校的艺术教育软硬件建设取得了一定的成绩，但由于农村学校办学理念和师资现状的影响，在艺术教育中容易出现三种错误思想：“重文轻艺”思想，重文化课程，轻艺术教育；“零敲碎打”思想，重应付工作，轻有序开展；“舍本逐末”思想，重艺术苗子培养，轻全体学生普及。为此，孝感市教育局在工作中以农村为重心，在师资配备上优先满足，

摘要：一所更像是福利院的艺术学校武汉爱乐音乐学校是一所创建于1995年的民办学校。创办者康丽曾经是某高校附小的音乐老师。这所学校主要教授声乐、器乐和舞蹈，并开设了小学至高中的文化课程。爱乐音乐学校位于洪山区李纸路板桥，一幢四层旧校舍很难让人想到这是一所曾经拥有几百名在校生的全日制中等艺术学校。

摘要：我是1959年考入武汉歌舞剧院和武汉市艺术学校合办的歌剧表演班的。两年的歌剧学员生活全部是在剧院度过的,既有正规的专业和文化课程的学习,又参加歌剧团的所有艺术实践,学习内容丰富而充实,收获很大。1961年毕业后,我们全班留在剧院担任歌剧演员。从1959年到1985年的27年中,我从歌剧学员,歌剧演员,到歌剧编剧,剧院副院长,亲历了武汉歌舞剧院所有的歌剧活动。那时,武汉歌舞剧院的歌剧活动一直是我国歌剧事业的重要组成部分,是华中地区一支重要的歌剧生力军,有许多原创剧目和学演剧目,培养了许多人才,为中国歌剧事业做出过重要贡献。武汉歌舞剧院歌剧团是一支有革命传统。

摘要：中国表演艺术的审美追求正在于"感动人",然而,中国戏曲中"感动人"的审美与西方中产阶级戏剧旨在实现的移情认同效果在质上全然不同,要理解这样一种古老而常新的表演,其跨越"绝似和绝不似"或"虚拟与至真"的"戏剧性"是关键。

摘要：【主题解读】祝禧老师在“文化语文”阐释中指出文化语文的六大要义：语文教学要关乎精神、生长智慧、积淀濡染、讲究活动、走向综合、融通艺术。人文主题文化课程是“文化语文”的系列文化实践活动之一，它以一篇课文为突破口，以文化阅读为视野，在文化活动和文化创造中给孩子语言与精神的提升，智慧的启迪。

摘要：现代职业教育教材可以从应用形态上分为公共基础课程教材、大类专业基础课程教材和专业核心课程教材三个大类。它们虽然具有职教教材的共同属性,却有着不同的功能定位和价值取向,因而在开发要求上具有各自的基本规定性。下文以高等教育出版社出版的《语文》(修订版)、《汽车电气设备构造与维修》(第2版)、《动漫美术基础》(第2版)这三类三种中职教材为例,对此进行基本探讨。语文课程作为中职公共基础课程体系中的文化课程,与普通教育的文化课程不尽相同,它承担着提升学生人文素养和支撑学生专业学习的双重功能。这就要求中职语文教材的开发必须做到基础性与应用性的有机统一。

摘要：为选拔合适人才,为创新性人才培养、学生自我发展创造更多条件,推动高考制度、教育制度改进,新高考得到了落实。新高考的形势下,各方面内容都发生巨大变化,艺体生需要在这样的发展变化中抓住问题的本质,努力发展自身综合素质能力,实现自身特长与文化的双成功。新高考,对于艺体生而言,因此,我们更需要认清当下的制度机制,充分了解自我,拥有足够的自我认识,要学会如何扬长避短、做好时间管理,分清主次,做到艺术或体育学习与文化课程两不耽误。最需注意的还是艺体生的文化课程。不乏有很多同学参加艺术、体育高考因为文化课没有达到相应要求,从而与理想的大学失之交臂,实在令人惋惜。