摘要：本文以统编教材二年级上册第七单元为例,从主题情境、任务活动、学习评价三个方面展现“文学阅读与创意表达”学习任务群单元整体设计的思路,探寻文学审美素养发展的新路径。

摘要：经典的文学作品总是体现着人类社会永恒的主题:真、善、美。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者,其创作的154首十四行诗更是文学的瑰宝。本文以莎士比亚十四行诗第十八首为例,从主题、艺术、结构、景物四个方面分析了莎士比亚十四行诗的文学之美。

摘要：当下回族作家的创作,是在“乡愁”语境中找寻和重建精神家园,不断追求某种身份认同和主体意识,既有抚今追昔的缅怀与自省,又有预示未来的智慧与启迪,在全球化、数字化的今天,具有多种价值取向和情感美育功能。当然,当下回族作家并没有囿于一己的民族身份,而是以广阔的笔触对精神家园进行不懈探索与追求,实现了对个体身份和经验的精神性超越,最终使笔下的艺术形象充满了熠熠光辉的文学之美。

摘要：静——这是周婧给人的第一印象,也是京剧程(砚秋)派艺术最容易被忽视的气质。1932年,程砚秋赴欧考察戏剧之前发表《更名启事》,易"玉"霜字为"御"霜,改"艳"秋名为"砚"秋。如果说"御霜"尚是委婉地托物言志的话,那么富有书卷气的"砚"字,则更明确地抒发了他胸臆间对于文学之美、沉静之美的坚守。

摘要：[教学目标]1.将“闪光人物”交流会活动贯串始终,在主题活动中开展文学阅读和创意表达,引导学生感受文学之美,表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。2.带着问题默读课文,聚焦感动,引导学生关注描写战斗环境的内容,圈画描写人物表现的词句,理解“手术台就是阵地”的含义,感悟白求恩忠于职守、勇于奉献的精神品质。

摘要：“文学之美”是影视作品艺术性的重要支撑孙珺、莫斯其格在《文学之美让影视改编更出彩》一文中指出,“文学之美”是影视作品艺术性的重要支撑,不仅为影视改编带来宏大立意和深远意韵,还为其提供扎实的人物塑造以及丰富的生活细节。越来越多的影视创作者从文学中汲取养分,同时也借鉴文学的叙事手法和创意策略。

摘要：阅读文学文本，是为了欣赏文学艺术，是为了“判断文学艺术的美”。而语文课上的文学文本间读教学的目的则是为了让学生获得能独自“判断文学艺术的美”的能力。如果解读《背影》仅仅是为了得出一个“父爱”或者“生命与死亡意识”的结论，那么，这样的解读是无效解读。对于文本，除了要分析文本中语言文字的意义外，我们还必须学会分析作家是通过什么样的叙事技巧和语言手段来表现文本内容，在明确文本主旨的同时，还学得如何言说的智慧。

摘要：“我沉于想象之中,却被现实紧紧控制,我明确地感受着自我的分裂。”《活着》中如是述。诚哉斯言!作家写作的理想追求与现实的考场应试写作不可避免地存在落差。然笔者私以为,文学创作与应试之间的差异并不是难以逾越的鸿沟天堑。于二者间搭建沟通之桥梁,融艺术性的文学之美于技巧性的应试作文方为我们在有限时间内雕塑作品的不二法门。

摘要：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者．其创作的154首十四行诗更是文学的瑰宝。本文作者通过对莎士比亚的第19首十四行诗进行主题、艺术、结构、意象四个方面的分析，深入地探讨了诗人是如何表现十四行诗的优美和诗人内心的情感的。

摘要：《叶嘉莹说初盛唐诗》是叶嘉莹先生在台湾《古典文学》杂志上连载的唐诗演讲集。台湾作家陈映真曾经回忆:"叶教授能在一整堂课中以珠玑般优美的语言,条理清晰的讲解,使学生在高度审美的语言境界中,忘我地随着她在中国古典诗词巍峨光辉的殿阙中,到处惊叹艺术和文学之美。"我们虽没有这么幸运,能现场感受叶先生的大师风范,但好在有这样一本书,让我们可以和叶先生一起纵览唐诗的博大精深,并经由先生的点化感受诗中之诗,美中之美。