摘要：审美活动的任务旨在培养和提高人们对现实世界以及文艺作品感受美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣。文学作品是艺术美的显现，文学作品阅读是一种至高境界的审美活动，理应着眼于人的精神旨趣、完善人格塑造，培养高尚的审美人生观。

摘要：作为文学反映现实生活的一种特殊形态，作家在文学作品中创造的艺术形象，在作品中至关重要。近年来在文学作品阅读试题中对主要形象的考查备受命题者青睐。见下表：

摘要：训练点1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(1)文学作品的形象文学作品的形象,就是作品中创造出来的生动具体的、激发人们思维感情的生活图景,通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。一般来说,文学形象大都指小说、戏剧中塑造的人物形象,诗歌、散文也涉及形象的问题。

摘要：英美文学作品阅读融入语言学习中，能有效地影响大学生的精神世界，使他们在提高语言能力的基础上，辩证地看世界，内化人文素养。新建构主义理念下，英美文学作品成功读者的阅读行为具有开放性、互文性和载体多样化等特征，阅读活动在全媒体、交互阅读模式中展开，输入和输出相结合，以培养读者兴趣，并深化作品的艺术与精神感召力。英美文学作品在大学英语课本中时有出现，大众化教育背景下，文学作品的阅读与赏析具有时代鲜明特征。本文主要讨论新建构主义理念下，英美文学作品阅读的主要特征以及大学课堂如何融入英美文学作品阅读活动。一、英美文学作品阅读的意义英美文学作品是西方人传承历史的主要手段，是人类智慧的结晶，要了解西方国家，既要了解其本族语言，也要理解其文化。文化的载体一文学作品，是大学生提高文学素养、扩展思维的重要途径。阅读和赏析大学英语教材中的文学作品，对大学生而言，意义非凡。

摘要：二元题型中的"二元"是什么?高考阅读题中的"二元"并非哲学或数学专业中的"二元"概念,它是指在阅读题的题干中设计的从两个不同的角度对文本的艺术技巧、主旨等方面进行考查的形式。"二元"有各自的独立性,但两者的关联性探究是更为关键的。这种题型特别注重对学生"思维的发展与提升"素养的考查。

摘要：文学作品阅读是中考命题的重要内容。从课程标准要求看,需要关注“作品内容与行文思路”“富有表现力的语言和表现手法”“作品中的艺术形象”“作品情感与主题”等内容要点,以及“理解与分析”“鉴赏与评价”等能力要素。从中考命题分析看,中考复习一要重点训练简答题;二要重点关注散文和小说阅读,侧重选用能够反映“三种文化”题材的作品,突出“语言赏析”和“主旨探究”的复习;三要重视“同一内容”的不同能力立意、不同命题方式的训练。从课堂观察看,中考复习一要突出“单点”微观训练,二要注重设计“量表”进行微观评价,三要强化思维方法的教学。

摘要：阅读下面的文字,完成1～4题。时间沈从文①一切存在严格地说都需要"时间"。时间证实一切,因为它改变一切。气候寒暑,草木荣枯,人从生到死,都不能缺少时间,都从时间上发生作用。

摘要：一、教学流程：体现过程性1．初读呈现：教学设计的基点教师如果要帮助学生，由知之甚少到知之甚多推进，那就要了解学生的阅读视界，让学生的初读体验得以充分呈现。初读的感知，或浅层，或错误都没有关系，都可以对深入阅读文本产生刺激。这是对学生作为阅读主体的尊重，也应成为教学的一个重要基点。

摘要：鉴于目前阅读教学现状,就教师如何调动自身的学、识、情、才,努力改变低效的语文课堂教学,使学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文新课程标准》的理念,笔者尝试着作一探讨。首先,针对费时低效的阅读教学,发现三大症结:一是教学空间的过分封闭;二是阅读兴趣的逐渐淡薄乃至丧失;三是阅读评价的系统缺失。接着,正本清源,更新教学理念,激发与保护学生追求知识的愿望,诱导学生在阅读课文的过程中有所发现。再次,以执教古典诗歌《关睢》和朱自清《背影》以及汪曾祺的乡土风情散文《端午的鸭蛋》等文学作品为例,来诠释局部性调整和整体性调整这两种具体策略:局部性调整指腾出较短时段处理好预料之外的情况实现生成,然后迅速回到预设上去,完成预定的教学目标;整体性调整指在课正要开始或中途产生生成的火花后,教师把整堂课或课堂余下的时间全部不按预设行进而是让给生成。行文最后归结到教师的教学艺术如何地涵养问题。