摘要：“这一张旧船票能否登上你的客船”。“不能”。这就是我的回答。搞文艺评论如果持一张旧“船票”,是不会登上新时代、新生活文学艺术的“客船”的。刚刚踏上新历史时期文艺评论的文坛时,我并没有发现我的“船票”有点发黄了。在《云河里有个我》中我曾经说过,高中时代我就系统地啃完了大学“文学概论”

摘要：《文学概论》试卷一般都有论述题。论述题的形式很多,比如"为什么说文学是社会生活的能动反映?""试论文学是语言艺术。""什么是文学的美悦作用?""形象思维的特征是什么?""论述现实主义的基本特征。""怎样说明文学鉴赏是一种再创造活动?"等等。这些考题形式各异,但要求相同:对某个基本理论问题加以论述。

摘要：情动形言文章原流问题,历来聚讼。或以为人心之薄,则不能无饰,昔日里道德家多主此说,而姜亮夫氏承之(《文学概论讲述》,云南人民出版社,2000年,94页)。钱锺书则道诗心者人生大欲所存,初为目的而选择工具,渐就工具转换目的,是明以功用、美术为二事也。(《谈艺录》,中华书局,1984年,39页)然而亦有浮泛不能切适者存焉。

摘要：知道蔡仪先生的名字,是在上大学的时候。听文学概论课,老师提到蔡仪先生,充满着尊敬、仰慕,说他是我国有数的几位文艺理论家之一,而且是马克思主义的。在当时,马克思主义是一种价值判断,而且是最高级的价值判断;而在中国现代和当代。

摘要：年近八旬的我,自研究杜诗以来,逐渐将现代文学概论与中国传统诗论熔铸一处,用以进行阅读,经过无数反复,繁中求简,深入浅出,摸索出以下几条要则。 一、“知人论世”与“典型意境”这是两条读诗艺术原则,不托空言,力求实用。理论是个宝,可开人心窍,并得以逐渐提高。 二、读诗先求“意根”即事件发生之根,意思产生之源。“种瓜得瓜”。瓜子中早已具根藤枝叶花果之势,瓜子即意根。诗句不能脱离意根。杜甫《春望》,意根在题,即“春天的失望。”司马光解首联:“山河在,明无余物矣,草木深,明无人矣,”以及“烽火连三月,

摘要：引语梅维恒(Victor ***)主编的《哥伦比亚中国文学史》(The Columbia History of Chinese Literature),是一部在美国汉学界有相当影响的中国文学史著作(1),在其正式出版前,虽然已有类似的文学史著作问世(2),但相较之下,显然这部哥本文学史(以下均此简称)更有特色。它体现在:不同于此前问世的多本类似著作,内容虽与文学史相类,书名却或为“文学概论”,或为“文学艺术精华”,或为“文学指南”,它则明确标示为“中国文学史”;该著参与撰写的作者多达40多位,且篇幅大、字数多(中文版达101万字);全书涉及的时间跨度大(自先秦迄20世纪)、内容广泛(广涉各种文学体裁),且打破以朝代为序的传统文学史格局,改为以不同文学体裁的沿革发展为中心的编撰方式。

摘要：一、民族故事之命义“民族故事”一词．是本人在所授“俗文学概论”课堂上所提出的观念。何谓民族故事？简要而言。凡能够传达一个民族所具有的共同思想、情感、意识、文化，而其流播空间遍及全国，

摘要：关于文学的本质,文学与社会生活的关系问题,是一个颇为复杂的文艺美学难题之一,至今还在学术界进行讨论,众说纷纭,莫衷一是.本文仅就有关“文学是社会生活的反映”与“文学是社会生活在作家头脑中的反映的产物”的这两种表述方式。

摘要：要学好一门课程,变盲目为自觉,化被动为主动,就要了解这门课程的性质,以及我们学习的意义、目的和方法。《文艺学概论》的学习当然也是这样。一接触这门课程,同学们就会发现课程的名称与教材不太一致。我们的课程叫《文学概论》,而使用的教材是《新编文艺学概论》。“文学概论”是一个约定俗成的名称。

摘要：三月二十七日,我们来到祖国的南大门广州。大概出于年青人的敏感,我兴奋地感受着南国都市紧张热烈、生机勃勃的气氛,暗地里却担心在全国大型学术讨论会上只有白发苍苍,没有黄毛青丝,只有传统理论的常谈,没有新颖观点的冲击。因为长期的左倾影响,文艺理论在人们的眼里似乎只是棍子帽子、框框条条,只是政治对文艺实行消毒灭菌的消防工具。理论是灰色的,艺术之花常开。这几年青年诗人、青年小说家、青年戏剧家、青年演员,真是新星灿烂;小说奖、诗歌奖、电影奖、报告文学奖。