摘要：作为信息传媒产业中最为活跃、最为重要的信息掌控者,主持人因其在广播、电视节目中所处的＂前台＂位置,而成为大众传播活动中极其重要的构成要素,同时也体现出大众传播活动中人格化的特征。随着社会的发展,广播节目的受众群体逐渐发生变化,进而引起受众年龄、学历层次等方面的深刻变革,从客观上对文学类广播节目从业人员提出了更高的要求。

摘要：在初中语文教学中,文学类文本阅读指导是非常重要的教学内容,同时也是中考考查的重要板块。其多以抒情的方式予以表达,既能充分展现文本的内容,又能强化艺术的感染力,而指导学生进行文学类文本阅读,对于学生阅读水平及文学素养的提升均有重要帮助。因此作为初三语文教师,应积极探寻开展这一阅读教学的路径,以此助力学生阅读能力、鉴赏能力、写作能力的全面提升。为此,本文从多角度分析了初三语文文学类文本阅读的指导策略。

摘要：【解析】本题考查体会重要语句的丰富含义、品味精彩的语言表达艺术的能力。

摘要：自第八次语文课程改革以来，在教学一线，虽然应试教育思想依然根深蒂固，“双基”训练仍然大有市场，但不可讳言，如今的语文课堂“人文之风”也是越吹越劲，“工具性和人文性的统一”课程性质得以贯彻实施。然而，现今的语文教育有一大弊端没有得到根本性的弥补，这就是语文美育。从操作层面说，语文美育要以文本中的审美因素为抓手来相机进行，而语文教材选择了丰富的文质兼美的文学经典，最具审美本质。

摘要：在全国新课标卷中，“文学类文本阅读”被列为选考内容。依据考纲要求，这道大题主要考查学生阅读鉴赏中外文学作品的能力，考查作品的体裁包括小说、散文、诗歌、戏剧。考纲提出的阅读鉴赏能力要求颇高，不仅要能“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”，还要“理解作品反映的社会生活与情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”，“对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价”，“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。

摘要：回顾近年来的全国大纲和江苏考试说明,我们不难发现,高考语文对文学类文本（不包括古典诗词）阅读考查的重点几乎都放在对文本内容的理解、探究以及对文本语言艺术的品析上.一般具体考查三个方面的能力：一是分析综合能力,即分析作品结构、概括作品主题以及分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力;二是鉴赏评价能力,即体会重要语句的丰富含义、品味精彩的语言表达艺术以及欣赏作品形象、赏析作品内涵、领悟作品表达艺术的能力;三是探究能力,即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,探讨作者的创作背景和创作意图以及对作品进行个性化阅读和有创意的解读,对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力.

摘要：（一）《在母亲心里流浪》刘醒龙（原文及参考答案略，下同）16．请赏忻第⑥⑦段所引歌词各自的艺术特点。（4分）（二）2013浙江卷（《牛铃叮当》李清明）14．文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（5分）（三）2014江西卷（《抻面》阿城）.

摘要：文学艺术类写作例题阅读下列材料，以Why fantasy literature so popular with young people？为题写一篇短文。词数：120左右。参考词汇：弥补make up

摘要：文学类文本阅读设题的角度广、自由度高,命题者往往为此倾尽全力。又因其难度大、分值高,常被用来拉大分差、提高区分度,所以在中考语文卷中很少缺席。因为这些特质,文学类文本阅读也备受考生、老师及家长的关注,得此题者得天下已成共识。一、文学类文本阅读的备考误区中考对语文学习及备考的导向作用无须多言。

摘要：一、考纲阐述《2011年全国新课标高考考试大纲》“考核目标与要求”对“探究”的表述是：“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”对“文学类文本阅读”探究能力层级的具体表述是：“（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”