摘要：李锐的《厚土》系列小说艺术性颇高。80年代批评在评价李锐的《厚土》系列小说时,将对艺术性的发现组织到"民族文化心理"的揭示上,因而忽略了对其艺术性的有效阐释。论文从审美批评的角度重读《厚土》,认为《厚土》以非现代亦非田园的时空建构与"滴——滴"式叙事结构,达到了对在乡土中国永世为农的人的处境的文学表达。

摘要：舞剧文学对于普通大众来说,似乎总带着神秘莫测的面纱,不如舞剧表演相对亲近,与之有密切关系的舞剧台本写作也因此不被大众所熟知。2020年,上海音乐出版社出版发行了于平教授主编的《舞剧构思文学表达教程》,揭开了舞剧文本写作的神秘面纱,有效拉近了舞剧文学与大众的关系,该教程在通识性、学养性、史料性和平易性上进行了有益的探索,开创了舞剧文学研究的新境界。舞剧文学的创作是个体劳动实践成果,包括构思、结构和文学表达,是舞蹈编导与演员创作的根。作为南京艺术学院"舞蹈学丛书"(于平主编)之一,《舞剧构思文学表达教程》以开阔的中西理论视野,将贡布里希的"图式"理论引入舞剧构思研究,积极扩宽了中国舞剧台本写作的创作思路;以严谨入世的"本真性"思维纵横交错,推动了国内舞剧文本研究的深度。

摘要：【专题解释】作为本册第二单元的总起课,本专题通过让学生联读六篇课文,旨在将文本分成纪实作品和虚构作品两大类,初步了解两类作品各自的特点和艺术手法。【预习任务】1.构建学习小组,分工合作,每组负责搜集其中一篇课文的写作背景资料,找出它们的背景事件,并在课文中勾画出相对应的内容。

摘要：文字表达就是运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、情感,是将自己的实践经验和决策思想,运用文字表达方式,使其系统化、科学化、条理化的一种能力。文学表达以语言文字为工具形象化地反映客观现实、内心情感,是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科,其属于社会意识形态之艺术的范畴。针对两者在现实中易产生混淆的问题,分析了其产生的原因,以便正确地理解与使用文字表达和文学表达,提高交流、表达、写作的质量。

摘要：中国歌剧创作的文化传承必然涉及文学脚本的内容和语言表达方式,也涉及音乐和语言,也就是词曲关系的特殊结合。中国历代的戏剧和小说、各民族的民间故事、庄子哲学、佛教经典、历史典故、人物故事和历史事件等,无疑是中国歌剧脚本丰富的文学资源。汉语和中国文字的特征、古典诗歌的音乐美、小说和戏剧的诗情画意、情景相即的文学意境等,无疑给中国歌剧的文学表达带来无限的想象力。汉语歌唱的音韵学模仿、单音节语言的特殊节拍、汉语声调形成特殊的词曲关系、民族民间音乐中的腔词关系等,对当代中国歌剧音乐创作的文化传承具有重要意义。

摘要：文学的民族化,是处在'当代'的文学艺术在处理与本民族的文化文学传统、与世界其他民族文化文学经验关系上的一个护持自我、化他为我的丰富和发展过程.自现代以来,世界范围内的生产力的发展把世界各民族的经济、政治、文化置于交往、撞击和互相渗透的大环境当中,文学艺术自然也不例外,因此也就有了世界文学观念的产生.

摘要：英美电影中的文学是世界文学中的珍品与精品,是英美电影赖以支撑的文化支柱,其有着人性化的主观在场性表达。这种主观在场性表达为电影艺术的视听注入、视听融合、视听时空的无极展现带来了一种更具切近性、真实性、临境性、立体性的客观与主观两相融合叙事模式。文学具有极大的自由性、纷纭性、多样性,因此,文学作品中的雅与俗已成为文学表达的常态,这种文学常态在注入电影表达之后即成为了一种视听表达的新常态。

摘要：观察能力是需要着力培养的重要能力。统编小学语文教材的编排体现出观察能力培养的系统性。在实际教学中,首先,教师要洞察观察的本质,把握观察目标的序列;其次,设计系列语文实践活动,引导学生学会科学观察;最后,引导学生在观察的基础上,学会文学表达,提升思维能力和语言表达能力。

摘要："艺术为对于自然的模仿"成为了后世谈论艺术观念时必然回溯的"金科玉律"。与以视觉还原为目的的造型艺术不同,文学对于外部客观世界的所谓"模仿",实则为一种引申意义上的"视觉再现"。造型艺术拥有还原外部世界"外观"的绝佳媒介(色彩、线条、明暗等等),而文学所拥有的媒介却是抽象的语言符号。这一特质令文学模仿论的内涵有别于其他艺术形式。本文拟以此为出发点,以文学与现实、真实、真理之间的关联为线索,探究文学模仿论的内涵实质及其意义演变。