摘要：韩愈的《送李愿归盘谷序》是一篇名文，也是一篇奇文。其奇有二：一是借他人酒杯浇胸中块垒，借李愿之言达自己之意；二是以“古文运动”旗手之身而作骈偶色彩甚浓之文。杨彬老师的教学设计，基本扣住了这两点。而最富有创意的地方在他设计了“文意填字法”。

摘要：在语文教学中，该怎样运用“拿来主义”呢？课改十年后的今天，笔者认为要想尽快提升语文课堂的教学艺术，“追随名师。借鉴名师，学用结合”，应是一条捷径。

摘要：请看一份关于《再塑生命》的教学简案:检查预习情况.进入课文学习.一、选读课文,说理解的话师:课文较长,但很美,请选取一段你认为最美的文字读一读,然后简要概括这段文字的内容.

摘要：“流派纷呈”是京剧繁荣的标志．流派艺术突出的是表演的个人风格．是京剧艺术个性化的成果。然而吊诡的是，流派同时也限制了个性．在流派传承系谱里．所有的传人都以开派宗师为仿真对象，各传人自身的特质只能容许极些微的体现，而且传人对宗师的学习不仅在唱腔艺术．更在整个人生态度，“突出个性”与“模拟宗师个性”之间．形成流派艺术与京剧发展值得讨论的一项议题。

摘要：一、引言纵观书史,从文字内容看,前人留下来的书法作品绝大部分是一段或一篇有序的文字群,或为一篇碑文,或为日常生活之便条,或为一首优美的诗词,或为一篇序文,或为一个字,或为一个词……书法家们以这些有意义的文字群体为载体,通过毛笔的挥运来抒情写意。为何书家很少选择散乱无序、没有文意的文字作为抒情载体。

摘要：所谓以文意统摄字词,是指字词教学要在整体把握文意的背景中进行,字词理解要为文意把握服务。为什么要这样做?主要有两点理由:一是教一篇文章的主要目的即是把握文意。一位中学老师曾问叶圣陶先生:“语文课的教学,应侧重于章段结构的分析,还是词义的讲解?”先生回答说:“我以为最紧要的是让学生真正理解课文的主要意思。讲词义和章段结构都是为这个目的服务的。”

摘要：文以载道，写一篇作文总得表达一个道理，或抒发一种情感。写事类作文的结尾一般分为两类，一类是“讲道理”，一类是“不讲道理”。所谓的“讲道理”，就是在文章结尾时有一个明确或含蓄的总结，点明题意、表明主旨。所谓的“不讲道理”，就是文章自然结尾，自然而然地流露、抒发感情。我们今天着重讨论的就是“讲道理”的结尾。

摘要：小说阅读中重要语句的含义,和小说的＂三要素＂、主题及艺术效果有密不可分的联系,我们需要紧紧结合这几个方面进行分析作答。

摘要：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

摘要：从2012年至2016年全国新课标卷Ⅰ论述类的选文分别是《行进于世界3的技术》《〈老子〉的年代》《美的奥秘》《宋代信用的特点与影响》《近百年来的殷墟甲骨文研究》,不难看出,高考命题时论述文的选择或接近学生的社会生活,或具有比较强的文化气息,非常明显地遵从新课程改革＂在阅读中……感受艺术和科学中的美,提升审美的境界……体会中华文化的博大精深……增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析＂的课程目标。