摘要：伟大作家的心灵是一个小星球,他哺育的作品是一个小宇宙。文学创作是从纷繁的自然物象、社会生活中提取素材、思想,从形形色色的生活场景提取艺术情境,把众多的人物模特儿捏成一个艺术典型,其过程由多到一(“万取一收”);文学读解为发散性思维所支配,是把文本暗示的信息在心中无限扩展,犹如一石投水,圆波荡漾,愈散愈大,愈散愈远,其过程是由一到多、由点到面的辐射。

摘要：一随着文学理论转向语言学领域,原有的文学话语的构成与意义日渐显著.由于语境与文学话语关系密切,对于语境的研究就显得重要了.最早提出语境概念的是马林诺夫斯基,而最早将语境概念用于文学批评的则是语义学和英美新批评的瑞恰兹.

摘要：作为对意义解释的理论，解释学①已经成为当代社会科学、艺术哲学、语言哲学和文学批评的中心话语。由解释的中心作为区分。解释学也形成了作者中心论、读者中心论和文本中心论等不同的形式。在文学解释学方面，意大利的作家、文学理论家艾柯与普通解释学的方向不同，独辟小径，形成了与众不同的文本解释理论。

摘要：接受美学强调接受者的立体性、创造性,强调接受者的需求和审美意识对艺术作品的调节机制,从而扬弃了“文本中心论”的主张。翻译的宗旨在于沟通信息,在两种文化之间架起桥梁纽带。进行双语转换不可不替译语读者着想,否则就会对牛弹琴,做无用之功。因为离开了译语读者这个审美主题,译文就失去了存在的价值。特别重要的是,文化历史差异可以导致翻译分析判断上的谬误。

摘要：在语文教学中,学生应该张开飞翔的翅膀快乐地学习、赏析与品味、思考与研究、解读与感悟。为此,语文课堂要注重策略研究,让阅读教学插上理想的翅膀,为学生的终身语文学习奠基。一、阅读的策略阅读是一种艺术。阅读不是简单的朗读,有时朗声,有时轻吟,有时默念。从参与朗读的对象来说,可以有齐读、对读、三重读、个别与集体交叉读、小组比读、男女赛读。从阅读的方式来说可以有演读、析读、品读、寻读、创读、写读等。