摘要：随着融媒时代的到来,传媒行业、主持人行业不断发展。结合中国综合性大学艺术类专业课程的特点,将最新的媒介发展理念注入播音与主持艺术专业的课程,对教学具有十分重要的意义。在《文艺作品演播》的教学互动中,学生对作品的二度创作和演播都应体现出鲜明的个人化思考,而自媒体正是一个能够为其提供个人化创作和展示的传播平台。在此时代语境下,本文以播音与主持艺术专业的主干课程《文艺作品演播》为依托和思考方向,将该课程的传统教学方法与自媒体相结合,论证出两者的结合是信息化发展的必然趋势。

摘要：文艺作品演播课程是播音与主持艺术专业大三学期的必修课程,该课程通过散文、诗歌、寓言、小说、广播剧、影视配音等多种文体的演播训练,旨在提高学生对文艺作品的感受力、分析力,以及提升学生有声语言的表达信念。根据2020年《教育部关于印发的通知》,各高校均把思想政治教育贯穿人才培养体系,推进高校课程思政建设作为高校人才培养的新目标。虽然各高校的播音与主持艺术专业都在竭力将专业课程内容与思政教育融合,但课程思政教育教学仍然存在困境。例如,如何调整教学内容才能将专业与思政融合,怎样转变教学方法让学生更好接受思政元素,调整后的专业课程和思政内容如何进行考核等。文章针对已知困境,提出文艺作品演播课程思想政治教育教学应对策略,旨在通过专业课程内容的改革与专业教研室协同育人教学教育改革两方面建构双维度的课程教学体系。该课程通过“经典阅读—感性体验—理性领悟—价值认同”渐进式的教学方法,化解学生在课堂学习中的知识障碍和畏难心理,帮助学生理解文艺作品背后蕴含的哲学道理,为学生的认知发展以及形成健康人格和正确的世界观、人生观、价值观保驾护航。

摘要：作者结合自己的课堂训练实践和对结课展示作品的分析阐述如何在演播过程中把文艺作品中的＂性格化的语言＂播出＂语言的性格化＂的效果,在此基础上探讨人物语言的性格化创造在文艺作品演播过程中的重要性。文艺作品演播是要用艺术的手法表现现实世界中人的生活和现实世界中人的喜怒哀乐,是一门全面关照人的生存境遇的综合艺术,是一门表现人的内在灵魂和生命的综合艺术,是一门能够引起个体共鸣的极具个性和创造性的综合艺术。

摘要：新媒体之间的相互融合,使得对广播电视行业中的从业人员要求越来越多元化和精细化。许多高校开设播音与主持艺术专业,肩负起了培养播音员、主持人的重要责任,而专业课程成为人才培养的重要元素,是实现培养目标的重要保证。根据地方高校应用转型的教育大方针并结合学科特点,以《文艺作品演播》课程为研究对象,提出以职业导向为核心和以整合教学为内容的课程优化思考,以期为本专业学科建设和应用发展提供借鉴和参考。

摘要：随着观众需求的不断提升,很多播音员主持人开始挑战新的角色和任务。播音与主持艺术专业课程在面对时代的巨浪下,应理性地思考并适当的调整教学思路。《文艺作品演播》作为播音主持专业学生的主干课,向戏剧表演借鉴教学和训练方法到本课程的教学中来。通过分析剧本带动学生备稿,通过塑造角色调动学生创作热情,通过表演强化学生舞台综合表现力。如此既丰富了课堂学习形式,又加强了课堂学习氛围。

摘要：《文艺作品演播》是播音与主持专业的专业核心课程,致力于培养学生各类型文艺体裁演播与配音的能力。做好《文艺作品演播》课程思政,要结合播音与主持专业人才培养目标与课程特点,充分挖掘中国精神的思政元素,借鉴现象级文化节目重构教学内容,做好教学顶层设计,采用"一体两翼三融合"的教学策略,推行"拟制片人制"教学组织模式,落实创设情境、探究式学习的教学方法,细化教学实施,科学、合理地将"思政"融入课程教学,实现强声铸魂的课程育人目标。

摘要：随着信息技术的进一步发展、普及,社会发展进入了前所未有的快车道,为新一代年轻人提供了前所未有的发展机遇,也对高校播音与主持艺术专业人才培养提出了更高的要求。文艺作品演播是播音与主持专业的核心必修课程,为了更好地实现专业人才培养目标,本文将结合山西应用科技学院应用型人才培养的核心理念,联合互联网有声读物平台的受众反馈提出教学改革的策略,以期为课程建设提供合理的建议。

摘要：当前,高校文艺作品演播课程主要以理论教学为主,把"播"的培养放在首要位置,忽略学生"演"的技能,不利于应用型人才培养目标的实现。要想改变传统的教学模式,就要把引入式、启发式和"群播"式等教学手段和实践性教学紧密结合起来。文章结合自己的播音主持专业课堂教学实践,从分析文艺作品演播课程教学现状出发,提出教学改革的创新方法,以期进一步提高本专业的教学质量。