摘要：大单元教学模式以整体性与系统性,为高中语文文言文教学提供了新视角。在当前教学中,学生的文言文理解能力较弱,缺乏文化背景认知,且教学方式单一,难以与现代汉语及其他学科紧密结合。本文基于大单元教学理念,分析文言文教学问题,提出创新策略,包括整体设计教学目标、模块化与主题化教学内容、多样化教学方法、有效利用教学资源及激发学习兴趣,旨在提升学生文言文学习能力与综合素质。

摘要：创意译文是笔者在《大学语文》教学期间实施的一种文言文创新教学法。创意译文,顾名思义是一种具有创意的古文翻译方式,不同于以往以忠实原文为最高原则,无法容纳个人的主观联想与想象的传统翻译方式,其基本原则是要求学生在尊重原文本义的基础上,进行适当的想象和发挥。具体的创写原则为"只可增,不可减",即只可在原文的基础上增加内容,而不可省略、跳过原文的内容。

摘要：文言文教学存在问题:以政治运动冲击文言文教学;以"文言文无用"论取消文言文教学;以文言、白话的二元对立思维钳制文言文教学。文言文教学应该要在整个基础教育阶段作整体设计,从教学目的、教材到教学方法,从课内到课外,通盘考虑:小学,启蒙;初中,入门;高中,提高。

摘要：目前,文言文教学存在不少问题,有些还是长期以来得不到重视和解决的。例如教学目标与内容的确定、教学活动的组织等。如何改变以应试为导向的文言文教学,是许多教师一直在思考的问题。谭仕宏老师的《三峡》教学设计给了我们启发:文言文教学设计应关注效点。

摘要：文言文教学应因文设计教法湖南湘潭电机厂子弟中学曹济南怎样教好文言文？这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举，通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看，有反对串讲法的，有主张诵读法的……...

摘要：统编高中语文教材必修下册第一单元有五篇文言文,分别是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》.从语言呈现方式上来看,每个文本都有聚焦确定话题的人物对话描写,而且运用各种方法进行说理.从说理的视角研读本单元的文言文,是借鉴古人言语艺术的有效方式.

摘要：施永万老师的《（劝学）教学设计》，在兼顾文言基础知识教学的同时，能够充分发挥语文教师自身的优势，高度重视课程资源的挖掘，开发利用了大量与劝勉学习相关的课程资源，以类比的方式引导学生整体把握课文，

摘要：读罢边宝玲老师的《知其不可而为之》教学设计，我想到了这样一个问题。中学文言文究竟应该怎样教学？这的确困惑着不少语文教师。我认为，文言文教学从内容来说，要做到“言”与“文”并重，既要重视思想内容的发掘，也要注重文言基础知识的把握。从方法来说，教师既要重视自己的“教”，更要关注学生的“学”，做到“讲”要适度，“读”要落实。

摘要：文言文教学中"文"与"言"的关系,一直以来都是教学实践中难以处理好的问题。本期编发的程永超老师的《文言文教学:行于"文""言"之中》以及他根据自己的教学观所写的《〈兰亭集序〉教学设计》,较好地处理了文与言之间的关系;任丽芬老师与王涛老师对《扁鹊见蔡桓公》一课的设计,在一定程度上也反映了程老师所实践的教学观。希望这三篇文章能引发一线教师对该问题的进一步讨论。