摘要：文言文教学 ,是中学语文教学的重要组成部分。学习文言文是学生提高现代语言表达及应用能力的需要 ;有助于对学生进行爱国主义教育 ,增强民族自豪感。

摘要：我们常听到这样一句话，当今的中学生“一怕周作人，二怕写作文，三怕文言文”。经过长期观察与实践，我发现学生之所以怕文言文，究其原因就是他们与文言文之间存在着距离感——大量词汇的用法与含义在文言文中和在现代汉语中有很大差别，从而造成了语言上的距离感；文言文中所展现的生活及时代与现代生活相隔久远，从而造成了认识上的隔膜感；文言文中所揭示的道理与学生的认识水平存在着一定差距，从而造成了思想上的生疏感。

摘要：文言文教学仍然问题重重,既有教的问题,也有学的问题。但我们必须从教的方面想办法找出路.教的问题主要表现为“教学观念问题”和“教师素养问题”。在厘清问题的基础上,深入分析问题产生的根源,针对问题提出相应的对策,尝试为文言文教学改革发展设计可行的路径。

摘要：拜读了张国生、邹向敏两位老师有关文言文教学的课例,我'别有一般滋味在心头',想起了国际著名创造学专家、台湾陈龙安博士常说的一句话:'如果教学有创意,学生的学习会有兴趣,教学效果就会更令人满意!'面对时代久远、与学生生活联系不大的文言文,该怎么教?该怎么学?他俩的创新教学为我们提供了可以借鉴的教学策略:迷住学生!

摘要：朗读是语文教学重要的教学手段,也是一种教学艺术。文言文教学之中,朗读又有特殊的作用和意义。古人就非常重视吟诵,那是一种摇头晃脑、拖腔拉调的读法。清朝人刘大櫆《论文偶记》说:"积字成句,积句成章,积章成篇。合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。"正道出了吟诵的奥妙。今天。

摘要：文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，有人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，“八字真经”更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。这就是文言文教学为什么会成为改革死角的症结所在。 所谓“八字真经”，无非就是由老师一字一句“嚼烂了喂”，以应付考试（文言文考试也必须相应改革，这应该另写文章讨论）。其结果必然是肢解课文，而且其肢解的细碎程度，比之现代文教学中的肢解课文更甚更惨，说它“碎尸万段”也不算夸张。文言文事实上已经不再是饱含思想情感的“文”，即便是千古传诵的名篇佳作，无论“韩海”“苏潮”，一到语文课上，都只是一组组按刻板的语法规则组合起来的实词和虚词而已，再也激不起丝毫情感的微澜。文言文教学对师生双方来说，都成了一件最索然无味，但为了应考又不得不忍受的苦事。于是，几位很权威的专家曾主张取消中学的文言文教学，理由是：像现在这样蜻蜓点水式地教一点文言文，教学效果又差，与其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好现代文。这个主张不能说没有道理，但真要实行的话，恐怕很难得到大家赞同；国家教委近年新颁的初中和高中的语文教学大纲，对文言文教学也还有一定的要求。我认为，我们可以不赞成取消文言文教学的主张，却不能不正视主张取消的同志所根据的事实。 我主张中学里不但要教文言文，而且要适量多教一些，但不是像现在这样的教法。 为什么语文课上要适量多教一些文言文？理由很简单：经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料，这是不争的事实，不管他们本人愿不愿意承认。我们的中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群是语文新课标提出的新理念,是语文课程内容组织与呈现的主要方式之一,目的是提高学生审美鉴赏、审美表达的能力。目前的文言文教学,要么创意表达缺失,要么创意表达零碎。教师要从聚焦单元主题、着眼语言文体等方面开掘创意表达路径,并从日常生活、文学体验及跨学科学习等方面创设适宜的教学情境,促进学生理解文言文、喜欢文言文,实现文言文阅读与创意表达的相融共生,提升学生的语文核心素养。

摘要：《高中语文新课程标准》中要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感．逐步提高对古诗文语言的感受力。”古代诗文的阅读。应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。

摘要：文言文教学要有一种化繁为简、以简驭繁的思想。要在理解课程标准精神、吃透编者意图、用足课本材料的基础上,用最简洁的方式来设计教学,关注"学"的需求;用最经济的方式展开过程,凸显"学"的活动;用最精要的方式突破训练,落实"学"的目标。

摘要：高中文言文教学的目标与任务，《高中语文教学大纲》的表述为：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词（见附录一）和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。《普通高中语文课程标准（实验）》的表述为：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。