摘要：教师围绕文言虚词开展诵读、品意、读写等教学活动,能够快速唤醒学生的文言思维,让学生主动探索文言虚词的丰富内涵和用法,为学生学习文言文奠定坚实的基础。教师精心设计教学方案,组织学生在反复诵读、会意鉴赏、读写结合中掌握文言虚词,符合文言文教学的基本要求。

摘要：【设计说明】本任务群主要是引导学生揣摩、品味、梳理、探究文言作品中出现频次较高且能辅助作者表情达意的虚词,从而加深对语言文字,尤其是文言虚词及其作用的认知和理解。本任务群设计以课内文言文为依托,以诵读为支点,以积累为基础,以梳理为抓手,以探究为路径,将“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”三个板块紧密结合,引导学生在反复诵读文言文的基础上,准确理解常用文言虚词在文中的意义和用法,把握其在表情达意上的作用,初步探究文言虚词的使用规律,学会分类整理常用文言虚词,丰富文言虚词积累,形成良好的文言语感,感受文言虚词的美,激发热爱祖国语言文字的情感。

摘要：语文教材是高中学生获得人文、社科知识,提高文学素养的重要途径。其中的文言文浓缩了我国古代圣贤先哲对宇宙、自然、社会以及人生的感悟和思考,蕴涵着我国古代文人墨客描写自然、抒发情怀、记载历史的艺术创造。通过学习文言文,

摘要：准确理解文言虚词,是学生文言文学习中的难点,而基于大数据的精准教学契合高中文言虚词教学的实际。高中文言虚词的教学,可从教学目标、教学过程、教学评价三个维度出发,设计基于大数据的精准教学模式。

摘要：《兰亭集序》是鲁人版高中语文必修三第四单元“文明的踪迹”中的一篇讲读课文。《兰亭集序》可谓“书文双绝”。它既是书法艺术的瑰宝，又在语言上、思想上具有独特的审美价值和认识价值。“天下第一行书”“飘若浮云，矫若惊龙”“二十个之，之之不同”等，足以说明它的书法艺术的欣赏价值；而清新洗练的语言、流传下来大量的成语和意味隽永的名句，正是其语言经典性的体现；一代“书圣”王羲之的深重的生命意识渗透在美文的字里行间。从文言的角度来看，文中的二十个“之”不仅在书法上书写各异，其用法也全面而典型，适于梳理重要文言虚词“之”的意义和用法。作为“书文双绝”的美文，它文辞优美，琅琅上口，适合诵读。

摘要：大胆实践努力开拓──青年教师语文课评述及树楠近一时期，参加天津市河北区“评优课认定”活动，听了几十名青年教师的语文课，感触很多，收获很大，令人耳目一新。下面就其几个主要特点略加评述，或许能对深化语文教学改革起到借鉴作用。一、求实与创江衡量一堂好的语文...

摘要：黎锦熙先生在《方志今议》一文中指出:“每篇之首,宜冠小序(民国《川沙县志》名曰‘概述’……),篇成乃作,一人为之,务能提要钩玄,不蔓不枝,文采斐然,雅俗共赏。”其中黎先生要求《概述》“文采斐然,雅俗共赏”,即是指《概述》要讲究语言艺术。 写好一部志书的《概述》,有一定的难度,语言艺术可算其中的一难,因此黎锦熙先生曾在《方志今议》中要求《概述》要“文采斐然,雅俗共赏。”

摘要：《爱莲说》是一篇文质兼优的文言文。如何教好这样的课文,使学生学有所得?我想,目前还普遍存在的“老师逐字逐句地串讲,学生一字不漏地记录,翻译完毕,授课结束”的传统教法必须改革。以发展智能为目的组织课堂教学,不仅适用于现代文,同样也适用于文言文。在此,我如实写下《爱莲说》一课的教学构思和课堂讲授过程,以求得众多同行者的指教。一、联系课外,激发兴趣激发兴趣的方法是多种多样的。我教《爱莲说》一文,正值“遍地黄花分外香”的金秋。

摘要：语文,对于我们万千学子而言,似乎总隔着一道神秘的面纱,甚至,很多同学平时把学语文、考语文当成是一种运气,运气好就学得好、考得好,运气差就学得差、考得糟。到了高考,语文就往往成了制约总分提高的瓶颈。

摘要：文言文教学一直是中学语文教学中的一大难关,大多数学生在此被卡住,对文言文的学习不感兴趣。如何去扭转这种被动局面呢？陶行知先生所提倡的＂知行合一＂的教学思路,对文言文教学确有指导意义,先要让学生做到＂知＂,即了解文言文,而后才能＂行＂,即养成自己的能力。如是笔者认为,只有让文言文课堂设计简单一些,目标明确一些,才能真正激发学生学习文言文的兴趣,文言文教学才能取得事半功倍的效果。