摘要：热声发电机具有高效率、高可靠性且可利用低品位热能等突出优点,可望在太阳能发电和低品位热能回收等领域获得广泛应用。文中基于线性热声理论和直线发电机的简化模型对行波热声发电系统的输出性能进行了理论分析和计算,重点分析了机械谐振和电路谐振对于输出电功和效率的影响。设计并搭建了一个由行波热声发动机和单台直线发电机组成的热声发电系统。理论和实验均表明,机械谐振和电路谐振是行波热声发电系统获得良好性能的2个关键因素。以2.1 MPa的氦气为工质,通过优化机械和电路阻抗使得系统达到谐振状态,该系统最终获得了191.1 W的电功和7.15%的热电效率。

摘要：国外媒体2008年10月12日报道，由FeildenCleggBradleyStudios（FCBS）、AlisonBrooks事务所以及MaccreanorLavington事务所设计的Accordia住宅项目位于剑桥，赢得了2008年的斯特林大奖。评委会称：“这是一个高密度的住宅项目，证明了建造商以最好的方式交付高质量的建筑，并改进他们自己的底线。整个项目充满了关系：建筑师和开发商一承包商一客户的关系；三家建筑事务所之间的关系；私人和公共外部空间的关系。

摘要：英国皇家建筑师协会（RIBA）公布了今年的斯特林大奖（Stirling prize）的候选名单，其中包括获奖大热门——扎哈·哈迪德在罗马设计的Maxxi美术馆（图01、02）。

摘要：麦格达伦学院图书馆获2022RIBA斯特林奖由Niall McLaughlin建筑事务所设计的麦格达伦学院图书馆,近日获得第26届英国皇家建筑师协会斯特林奖(RIBA Stirling Prize)。这座杰出的新建筑从入围名单中脱颖而出,它取代了塞缪尔皮普斯在300年前赠与麦格达伦学院的图书馆。

摘要：核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]在教学中,学生的素养培育成为新课标下的重要关注点。课堂提问是促进学生核心素养培育必不可少的教学手段,它能够强化师生交流,对于学科核心素养的培育有着重要的作用。美国教育家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”[2]在有效的提问中,学生可以提高学习的主动性,激发并活跃思维,培育历史素养,同时使课堂教学的效果达到最优化。笔者主要从细节设计提问,进而假设和依据史实的修饰,最后从不同角度解读史料引发认知冲突几个方面来探讨初中历史课堂如何依据史料设计有效的提问,从而逐步达到对史料实证素养培育的最终目标。

摘要：一、充满“问题”的绘本阅读课美国教学法专家斯特林·C·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”然而,部分教师对绘本课堂上提问的必要性的认识却走入了另一个极端:让学生不断地回答封闭性、缺乏层次、过于简单或过于复杂的问题,以达到课堂的“饱和”“充实”。久而久之,学生厌倦“被提问”的绘本课,原本可聊、可说、可玩的绘本课变得无聊。

摘要：RIBA宣布，六个项目成为2008年斯特林（Stirling）大奖的候选项目。其中包括今年4月份赢得建筑杂志“年度工程”奖的曼切斯特民事司法中心。

摘要：2022 RIBA斯特林奖得主:Niall McL aughlin Architects由Niall Mcl aughin建筑事务所设计的麦格达伦学院图书馆近期荣获第26届英国皇家建筑师协会斯特林奖得主。这座杰出的新建筑取代了300年前Samuel Pepys赠与麦格达伦的图书馆,为剑桥大学的学生提供了含档案室和画廊的新空间。新麦格达伦学院图书馆坐落在剑桥市中心,其物质材料尊重历史,精心设计提升学生效率和幸福感的环境。

摘要：研制了一种简单实用的实验装置,用于振荡流回热器压降特性的研究。在活塞提供的振荡流作用下,研究了回热器孔隙率、长度、堆叠方式及温差对回热器动态压降的影响。实验结果显示,丝网型回热器的动态压降与回热器的长度及孔隙率几乎呈线性关系,而在相同条件下与丝网的堆叠方式无明显的关联;此外,回热器的动态压降随回热器两端温差的增加而增大,与温差变化方向无明显联系。本文研究的目的是为斯特林回热器的设计提供相关的实验数据。

摘要：2015年4月20日至22日,“东西方艺术之当代发展”国际研讨会在中国人民大学召开。该研讨会由中国人民大学艺术学院及中国人民大学文学院共同组织举办。此研讨会是艺术学院丁方院长、国学院杨慧琳校长、马俊杰书记联合策划的打通中国人民大学文学部的一个重要举措。本次研讨会特邀格拉斯哥大学、斯特林大学、中国人民大学、复旦大学、清华大学、北京大学、中央美术学院、四川美术学院、西安美术学院的教授和专家参与讨论。用不同的视角分析和解读了当代东西方文化的异同之处。