摘要：随着科技的快速发展和教育的不断进步,新型教学模式逐渐兴起,为学生提供了更加丰富、多样化的学习体验。其中,学习社区概念的引入使得学生可以在一个更加互动、共享的学习环境中学习,进一步提高学习效果。本文旨在探讨新型教学模式下学习社区的设计理念与实践,以北京市第一实验学校为例,分析学习社区的设计要素及其在教育空间中的应用。通过对教学理念、学习社区构成及学习工作室与多功能区的深入剖析,揭示了学习社区设计对于提升教育质量与空间活力的重要作用。

摘要：核心素养是适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力。如何以核心素养培养为导向变革信息技术教学模式,成为一线教育工作者亟待完成的重要任务。本文围绕信息技术学科核心素养培养,概述了“以课程为载体,以软件为平台,以学生自主、探究、合作交流为主,以教师启发、点拨为辅”的信息技术课程教学模式,并以“表格数据的图形化”为例设计教学,旨在为建构基于核心素养培养的高中信息技术新型教学模式提供一些参考。

摘要：计算思维能力培养是大学生综合素质教育和高等学校质量工程建设的重要工作。新型教学模式通常采用可持续的拓展学习机制,以兴趣为导向的教学方式来激发学生学习热情,在深化大学生计算思维能力培养上具有积极作用和良好成效。文章研究计算思维导向的新型教学模式设计,探索在新型教学模式下大学生计算思维能力提升的可行性和途径。

摘要：好的教学效果,离不开优秀的教学设计,也离不开创新的教学形式。在教育教学改革的大背景下,为真正落实“以学生为中心”的育人体系,从班导师制度的设立,到本科生导师制的创设,再到如今教学共同体的探索,南京理工大学在平等、高效、互助、共赢的教学关系新模式中走出了自己的特色道路。本文以南京理工大学为例,从教学关系新模式的策略、实践和意义等方面阐述学校在教学共同体方面的实践探索。

摘要：在大学英语教学中应用移动端,可以通过为学生提供开放学习空间引导学生自主学习,推动英语教学改革发展。在把握移动端应用价值的基础上,对基于移动端的大学英语在线交互式教学模式和线上+线下混合教学模式展开了分析,提出了新型教学模式的创建路径,即通过优化课前、课中和课后教学设计完善模式框架,并通过开发词汇搜索、答疑解惑等各种模块丰富移动端辅助教学功能。在模式实施时,还应通过强化主体意识、创建互动化场景等方式有效提高英语教学质量,确保创建的模式能够助力大学英语教学水平的提升。

摘要：人工智能、大数据、AR/VR和5G等技术的快速发展,特别是移动终端的普及应用,给课堂教学带来了巨大的冲击和改变,同时也为教与学的变革和创新带来了前所未有的机遇和可能。然而,当前智能技术在教学中的应用,绝大多数是以智能化为主要特征的,给教与学带来的更多是便利和效率,课堂教学中很多深层次问题还没有得到很好地解决,智能技术条件下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式研究已成为热点。该文对当前信息化教学所存在的问题进行了系统梳理和深入剖析,讨论了智能技术支持下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式构建思路与途径;从智能工具支持下的深度学习、微课云课支持下的个性化学习、大数据支持下的精准教学和“互联网+”支持下的无边界混合式学习等,分析了智能技术支持下的新型课堂教学模式构建方向;提出了通过以紧耦合课程内容为单位做学习逻辑设计、有针对性设计驱动学习的问题与任务和系统设计教与学路径等方面,实现智能技术支持课堂教学创新和优化的方法。

摘要：目的 归纳总结方剂学教学中的新型教学模式,为实现方剂学教学“以学生为中心”为目的的教学改革提供借鉴。方法 查阅近10年方剂学教学中新型教学模式探索的相关研究文献,总结目前方剂学教学中应用的几种新型教学模式,分析各模式在方剂学应用的优缺点。结果 目前方剂学教学模式改革主要有两大类:一是基于课堂的教学模式的改革,包括对分课堂、PBL、TBL、CBL、Sandwich教学和翻转课堂;二是基于互联网技术的线上教学模式改革,包含MOOC、SPOC教学和线上线下混合式教学等,这些教学模式都具有“以学生为中心”的特点,有利于增加学生学习主观能动性,培养学生中医思维,但是,这些教学模式改变了学生固有接受式学习思维模式,可能给学生带来更大的学习压力,因此对教师而言,需投入更多时间和精力做好教学设计,给教师提出更高的要求。结论 教无定法,教师应不断学习并汲取各教学模式优点,根据自身学生特点,有规划地应用于方剂学讲授的不同内容环节中,创建符合自身的教学模式,方能有效达成方剂学教学目的。

摘要：中职信息技术新课程要求教师以培养学生信息素养、思维能力、实践能力和综合素质为目标,这就要求信息技术教师积极探索新型教学模式,改革传统的教育思想和教育方式,树立崭新的教育观念,提高教学效率,引导学生全面发展。经过教育实践,发现传统教学模式的课程设计主要以教师专业知识及授课经验为依据,进行具体课程方案的设计,而新型教学模式,则是由教师主要依据学生课前学习微课视频等资源完成的情况为依据来设计课程方案,其目的就是要提高中职信息技术课程教学效率、发展学生的综合素质。

摘要：一、新型教学模式的理论基础 新型教学模式的理论基础——建构主义也译作结构主义,其最早提出者可追溯到瑞士的心理学家皮亚杰(***)。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论认为,情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。

摘要：在传统教学模式中,教师教学生学,学科知识都是教师在学校教授完成的。随着互联网的发展,如何利用网络对教学方式进行改进是高中教师特别是通用技术教师需要研究的方向。通用技术课程内容的内在特点以及互联网的高速发展使得高中通用技术教学可以借助互联网打破教学只在学校、只在课堂上进行的常规模式。教师要明确可进行新型教学的知识模块,设计制作演示试验,拓展通用技术学科技能,建立通用技术教学资源库,并在日常教学的基础上利用教学资源库辅助教学,这种新型教学模式能有效提高学生的学习效率和教师的教学质量。