摘要：2022年《研究生教育学科专业目录》出台,新的学科目录调整使艺术领域新设立的6个专业学位研究生建设与培养进入新的探索进程。艺术领域专业博士建设缺乏本土经验,在宏观层面,如何顺应国家和时代的要求,包括在人工智能、ChatGPT、元宇宙和互联网高速发展的背景下,如何建设艺术专业学位,其与学术型学位区别在哪里,以及专业硕士如何衔接,都有待确认。在中观层面,面对实践性专业学科指向,不同类型院校如何贯彻国家政策,同时结合地方文化做出地方特色而为行业、企业输送特色人才也需要研究。在微观层面,高等院校如何执行专业博士招生与培养,如何确立毕业标准等问题的也亟待解决。纵向梳理、横向比较和归纳国外专业硕士及专业博士的建设经验,同时参考国内其他专业的专业博士点建设经验,可提出一种可供参考的思索路径。

摘要：2022年教育部对研究教育学科专业目录进行了调整,在这个学科目录调整中,关涉13大学科门类的艺术学有很大的变动。压缩了“纯理论”的艺术教育学科体系,将所有艺术门类的理论、历史、评论集于“艺术学”(1301),原有的“艺术学理论”去向“不明”,是“合并”还是被“挤出”,新学科目录没有明确的答案,因此一时间引起了业内很大的争议。同时,增加艺术创作实践类型的6个“专业学位类别”,即1352音乐、1353舞蹈、1354戏剧与影视、1355戏曲与曲艺、1356美术与书法、1357设计。这为以后可能出现的艺术专业博士留下了很大的空间。当然,上述变化中均没有确定“二级学科”的设置问题,这也为学界留下了讨论的空间。专业硕士或未来的专博,同样依据专业学位类别下设的二级学科,如美术与书法,依据“美术”与“书法”各自设定不同专业领域的二级学科。

摘要：国务院学位委员会、教育部于2021年12月发布《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录(征求意见稿)》,引起热烈讨论、争鸣。2022年9月,国务院学位委员会、教育部正式发布《研究生教育学科专业目录(2022年)》,学界围绕新目录的讨论仍在继续,但明显出现了画风上的转变。未雨绸缪,鉴往知来。为了下一轮目录的修订、调整,有必要对新学科目录做系统、深入的分析与认真、全面的反思。将新学科目录之“正式发布稿”与“征求意见稿”加以比对,可以发现有三种不同情况:第一,明确予以修正的内容;第二,虽未明确修正但通过正式渠道予以说明的内容;第三,未加修改的内容。文章对前两种情况分别进行了分析、阐释。

摘要：针对艺术学业界目前存在的迷茫、“利益主义”和“借代主义”等问题,主张追问如何基于2022年新学科目录探寻出建构艺术专业型学位研究生教育的实效策略。文章研究提出了“处方”式解决问题的三大基本策略——确立自适教育应答策略、厘定应然目标策略、成型目标趋向实然策略。总之,所论对转型性和长远性建构中国特色社会主义艺术研究生教育学科有促进及时应答价值。

摘要：鉴于体育表演专业发展之重要意义,采用文献法、访谈法对新学科目录背景下体育表演专业发展的相关问题进行研究,认为:"专业名称混乱,方向内涵不明;人才目标及规格多样;课程设置随意,内容体系杂乱;专业师资配备不全,执教能力不高"是制约本专业发展的障碍性因素。由此提出:"确立体育表演专业法定地位,明确专业内容;确立人才目标及规格;科学设置教学内容,构建合理课程体系;加大师资建设和培养力度,提升执教水平"的专业发展对策。

摘要：新版《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,将“书法”升级至艺术学门类下设的一级学科,与“美术”并列。这不但予以书法学科更有利的发展语境,亦给书法“专业型博士”的培养带来了契机与相应问题。就当下书法艺术的发展、学科完善以及专业人才培养等方面,均对“学术型博士”与“专业型博士”的均衡性设置提出了客观的需求。在一定意义上,对书法“专业型博士”的特质、培养模式、生源选拔以及考核制度等进行思考,是书法“专业型博士”点设置和人才培养的必要。

摘要：本文从三个角度讨论戏曲文学学科建设:首先以历史观考察戏曲文学学术史演进脉络及其特质,探寻传统与现状之间的内在联系;其次分析中国戏曲学院戏曲文学系的学科建设特色,总结戏曲文学专业的实践经验和时代机遇;第三,探索新学科目录背景下打通古今、知行合一、东张西望的三层路径。本文指出,遵循继承传统、躬行实践、中外交流的人才培养原则,坚持在学术相长的历史经验中不断探索创新,才能丰富和完善新时代中国特色戏曲学科体系,更好地构建戏曲创作与理论研究的中国学派和中国话语。

摘要：立足本体,多向拓展--学科升级与专业学位人才培养模式初探非常荣幸能够参加这次研讨会。新学科目录发布以来受到广大高校老师和书法界人士的关注,在这之前已有些讨论,都非常热烈。今天上午也听到很多老师们的发言,非常受启发,那些观点我都同意,特别是从新文科、大艺术背景、文化的角度和学术的角度展开的很多探讨,都很有意义。今天我的题目是《立足本体,多向拓展--学科升级与专业学位人才培养模式初探》。