摘要：麻省理工学院新工程教育转型是新工科改革的国际典型案例。项目中心式课程、跨学科串联、思维方式是其三大创举,但目前已有研究集中在项目中心式课程、跨学科串联方面。本研究采取案例分析、专家访谈等方法,对新工科人才思维能力的培养机制进行了分析。研究发现,麻省理工学院通过开发全学段跨学科思维能力培养课程、采取多样化教学方式、开展思维能力培养研究、设计系列跨学科挑战项目、构建跨院系组织合作机制、对接产业界需求等培养新工科人才的思维能力。借鉴其经验,我国应重视新工科人才思维能力的培养、开发贯通式思维能力跨学科课程、发挥有机式项目集成的作用、创新思维能力评价方式、构建完善的思维能力培养支持机制及对接社会对新工科人才的思维能力需求等。

摘要：新工科人才培养是坚持人才为本、探索教育改革的战略选择,是今后培育全面发展型工科人才的正确思维方式。思政课实践教学是高校思想政治教育的重要环节,在多个维度与新工科人才培养具有价值契合。面对当前高校在思政课实践教学中存在的困惑,要深入探索其发展路向,贯彻以人为本的要求,提升实践教师的专业与人文素养;要遵循实事求是的规律,健全实践课程的设计与运行机制;要坚持与时俱进的原则,要拓宽实践资源的沟通与融合渠道。

摘要：随着新一轮科技革命与产业变革的飞速发展,“中国智造”转型步伐加快,以互联网和工业智能为核心的新工科专业快速兴起,加快了高校机械类课程教学改革步伐。高校要以培养新工科人才为目标,立足智能制造背景,把现代设计方法融入教学中;积极搜集机械行业科研前沿研究成果,提升学生创新创业能力;积极构建理实一体化教学模式,把理论与实践教学融合起来,提升学生职业技能;全面深化产教融合,促进岗位技能和专业课教学衔接,培养学生工匠精神;完善教学考核评价体系,细化评价标准,丰富评价主体,进一步提升人才培养质量。

摘要：基于工程教育专业认证的“培养目标—毕业要求—课程体系”层级支撑关系,围绕人才培养目标,以新工科背景下土木建筑行业人才需求为导向,分解毕业要求指标点,构建“工程基本能力、工程系统能力、工程创新能力”进阶式三层次能力体系;以上述三层次工程能力达成为导向,在专业基础课、专业模块课、专业特色课相应设计了“跨课堂理论实践一体化教学、跨课程项目化教学、跨学科创新训练”递进式三跨度支撑体系,以课程目标的达成来保证毕业要求的达成;并按上述模式进行教学实施,取得了良好的效果。

摘要：文章以《无机化学》为例,探讨了面向高等学校新工科人才培养,并结合疫情防控背景,对《无机化学》课程思政教学进行了改革与实践。文章深入挖掘课程中的思政元素,以“化学平衡精神”“活化分子精神”“金刚石品质”“共价键品质”等多个主题,结合疫情防控特殊背景以及学生关注热点,设计了同时进行的两条课程思政路线:1.根据学生学期阶段性教育灵活开展;2.紧密结合课程结构进行设计。一线实践表明教学效果理想,提升了学生的学习水平和综合素质,促使学生培养质量达到“新工科”人才培养的质量要求。

摘要：为适应新工科背景下人才能力培养的需要,该文分析了目前C语言程序设计课程教学方式方法的不足以及教学过程中存在的问题,如学生思维转变难、教学内容繁杂等,提出构建网络教学平台整合优质教学资源、采用翻转课堂增加课堂互动、利用案例式教学培养学生兴趣、通过随堂编程和综合性实践教学培养学生编程能力等措施,将传统的课程知识传递转换为核心能力培养,培养学生的计算思维能力、程序分析设计能力以及实践创新能力。

摘要：在新工科人才培养的背景下,传统“以教为中心”的运筹学教学方式,难以实现运筹学以应用为导向的目标。在教学过程中发现教学内容多、学时不够、学习难度大、学习热情低、难以培养学生独立思考和解决问题的能力的问题。为此文章提出以竞赛为目标,项目为驱动的运筹学教学新模式,此教学模式在2016级的交通运输专业的学生中进行了试点。发现此教学模式下,学生正常完成了相应的项目、期末成绩得到了极大的提高,以此项目为基础的作品参加了2019年的全国交通科技大赛,并获得了全国第三的好成绩。此模式极大地鼓舞了学生的自信心、提高了学习能力、增强了个人成就感、让学生有更强的自信去追求更大的梦想。

摘要：指出了钢结构设计课程是土木工程专业核心专业课程之一,主要讲授单层门式刚架、重型厂房、多高层钢结构设计和大跨度建筑设计。探讨了钢结构设计课程与其他专业课程之间的关系,分析了钢结构设计课程教学现状,提出了钢结构设计课程教学改革的思路和方案,为提高钢结构设计课程的教学质量提供参考。

摘要：根据新工科建设需求,分析了当前"运筹学"课程的教学现状,并在此基础上,提出了与新工科人才培养相匹配的教学模式。介绍了新教学模式下的课程目标,并对课程目标进行了分析总结。设计了相应的改革方案,并分别从理论教学、实践教学、案例教学和互动教学四个方面进行详细论述,总结了课程设计思路。该教学模式设计可为日后"运筹学"教学提供一种新思路。

摘要：为提升新工科人才的创新能力,深化高校对新工科人才创新精神和创新能力的培养,采用问卷调查的方法,以我国高校教师、高校管理者为调查对象,分别设计10个选择题和1个开放性建议题,开展新工科创新型人才培养现状调查,并对调查结果进行统计与分析,得到高校教职工对高校新工科人才创新能力培养的构想。