摘要：文章在界定创新创业教育实践平台内涵的基础上,针对创新创业教育存在的问题,提出构建包括“创新创业活动硬件设施平台、创新创业社团平台、创新创业竞赛平台、创新创业项目孵化平台”的“四位一体”高校创新创业教育实践平台。为保障高校创新创业教育实践平台的建设与运行,应建立配套的制度与机制:国家层面加强统筹设计、完善组织保障机制、完善利益共享机制、构建基于平台的专兼职师资队伍。

摘要：针对网络时代学生的学习特点,以及“新工科”对大学生人才培养的需求,文章以电工电子课程为例,在该课程教学中构建并实施导学体系。课前通过MOOC课程的视频和练习预习,引导学生发现并提出问题,锻炼思考能力;课中采用研究型教学、案例驱动方式等,带领学生深入思考并解决问题;课后通过开放式电路设计的实践环节,加强理论与实际结合,进一步锻炼学生的工程思维和解决问题的能力。电工电子课程导学体系的构建,充分利用了信息技术和网络资源,培养了学生学习的主动性,提高了学生的实践能力。

摘要：坚持科技创新是实施国家重大发展战略、破解“卡脖子”难题、推动高质量发展的必由之路,而加快新工科紧缺拔尖人才培养则是推动科技创新的重要途径。当前,本研贯通一体化拔尖人才培养实践仍处于探索阶段,缺乏个性化培养,难以做到因材施教,培养效率和质量较低。借助以数字化知识图谱为核心的认知智能技术,积极探索本研贯通拔尖人才培养模式,从本研课程衔接、科创训练、跨学科教育,到科学公平的人才选拔,再到个性化培养,展开全方位探讨。在拔尖人才培养中取得初步探索成果,为进一步提升和实施本研贯通教育提供重要参考。

摘要：如何高效地实现人才培养模式转型是新工科人才培养理念落地的关键。本文设计了以项目为中心的计算机科学与技术专业人才培养模式,具体体现为以项目实践为载体完成"知识—能力—素质"同步培养以及"校企深度合作"与"项目式实践教学平台"相结合的新人才培养模式,并在北京科技大学进行了人才培养实践,大幅提升了毕业生竞争力。教学改革成果被应用到百余所高校,形成了显著的成果辐射效应。

摘要：对标新工科发展理念,教学团队立足于“GIS空间分析”的学科交叉特点,针对过往教学痛点,探索面向国际学术前沿和行业最新需求的地理信息科学专业授课模式,提出了兼顾实践与创新能力的多元化情境-角色-任务(DSRT)教学模式。通过知识体系重构、综合培养导向的情境活动设计、四维兼顾的考核评价体系构建,激发学生学习兴趣,全面培养学生的地学素养、工程实践和创新能力,有效提升学生解决复杂问题的综合能力,为高校复合型地理信息科学人才培养提供参考。

摘要：面向计算思维培养的计算机基础教育是国内外各大高校的教育共识。当前我校C语言公共基础课程教学存在一些问题,比如没有关注学生的专业背景和学习需求,不能满足学生的多元化个性化发展。基于课程中计算思维的体现方式,在新工科人才培养和学科融合的大背景下,对C语言程序设计课程进行改革研究,结合专业背景制定教学内容、设计教学方法和实践案例,提高授课学生计算思维能力的培养质量和水平。

摘要：本文根据物联网技术和传统大棚种植模式的特点、发展现状,对大棚实地调研,找出了传统种植方式的缺陷弊端,并根据弊端提出设计方案,将数据采集检测、数据实时传输、平台监控报警、用户终端控制等智能化模块引入到大棚种植系统中,旨在解放人力,促进生产过程机械化,提高作物质量、产量,发展农业信息智能化,推进农业生产专业程度,最终实现现代智能农业。

摘要：“土木工程实验”是普通高等院校根据“新工科”建设的要求,培养土木工程类应用型人才实验课程教学体系的重要组成部分。辽宁工业大学土木建筑工程学院结构实验室结合“新工科”建设要求,从5个方面对“土木工程实验”教学改革进行了探索:更新实验内容,增加实践环节课时;革新实验设备,创新实验方法;提高设计性、创新性、综合性实验比重,注重对学生的实践能力、创新能力和设计能力的培养;加强信息化教学管理,提高精大稀设备的使用效率;革新实验教学方法,增加互动环节,提高学生参与度。通过一系列改革措施,达到了提高实验课程教学质量的目的。

摘要：新工科人才培养模式下,如何培养具有较强工程实践能力的交叉型、多元化的复合型人才是当前教学改革积极探索的课题。课题以综合性实验——激光防盗报警实验电路为例进行教学设计,将虚拟仿真与电子制作相结合,通过对综合性、设计性实验采用“理论+仿真+实践”三位一体的实验教学模式,有效提高学生对电子专业学习的兴趣,有利于培养学生的动手能力、创新能力以及工程实践意识。

摘要：新能源技术的发展对新工科人才培养提出了新要求,推动着相关专业教学模式的变革。基于课程思政理念设计的工科类专业的课程体系,可以促进学生工程实践能力的提升。物理化学是一门理论基础课,包含了丰富的思政内容,教师需不断挖掘思政元素。在新时代教育改革背景下,本文根据物理化学课程特点,将思政元素融于课程知识教学过程中,润物细无声,引导学生树立科学的价值观和人生观。