摘要：目的:调查新护士对规范化培训的满意度现状并分析影响因素。方法:于2020年6月—9月采用便利抽样法,选取全国6个省份9家三级甲等医院2251名新护士为调查对象。采用自行设计的一般资料问卷及新护士规范化培训满意度调查问卷进行调查。结果:新护士对规范化培训的满意度得分为(83.23±11.46)分,得分最高的维度为培训师资团队与专科临床实践能力培训,得分最低的维度为培训资源配置、组织培训与管理。入职年限、学历,对工资收入、休假、福利待遇、承担的工作量、职业发展机会、激励与反馈、选择排班机会的满意度是影响新护士对规范化培训的满意度的因素。结论:新护士对规范化培训的整体满意度较高,但在培训资源配置、组织培训与管理等方面仍需要完善,各医疗机构应针对影响因素,优化培训体系及培训环境,进一步提高新护士对规范化培训的满意度。

摘要：目的探讨基于CDIO模式的护理创新实践培训对儿科新护士创新能力提升的效果。方法对2017年儿科新入职护士40人进行护理创新实践培训,基于CDIO模式设计护理创新培训教学方案,通过构思-设计-实现-运作4个步骤实施培训。于培训前后评价新护士的评判性思维能力、创新能力。结果培训后新护士的评判性思维能力和创新行为得分显著高于培训前(均P<0.01)。结论基于CDIO模式的护理创新实践培训,可促进新护士创新思维的产生,有助于提高其评判性思维能力和创新能力。

摘要：目的 :探讨以护士核心能力框架为基础的培训改革方案在新护士培训中的应用及360度反馈评价效果。方法:结合文献研究和专家函询结果,设计新护士培训改革方案,本培训方案以护士核心能力框架为理论依据,采用阶段性、多模式的培训方式,对我院2021级新护士进行培训,采用360度反馈评价体系评价2021级与2020级新护士培训后核心能力。结果 :2021级新护士在临床护理、法律伦理实践、人际关系、专业发展、批判性思维与科研5个维度的核心能力得分高于2020级,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 :以护士核心能力框架为基础的培训改革方案具有系统性和全面性,该方案有助于新护士核心能力的提升,具有临床推广应用的意义。

摘要：护士上岗前培训是为了让护士在完成医学院校基础教育后让她/他们更好地掌握护理基本技能和程序而进行的一系列培训,起到与学校护理教育、继续医学教育相互衔接的作用,并能更快地进入临床、适应临床。

摘要：目的调查全国三级综合医院落实《新入职护士培训大纲(试行)》的现状,以及新护士对培训的感受和意见,为进一步完善培训方案提供参考。方法采用方便抽样法,于2018年8月-9月抽取31个省、自治区、直辖市的1 421所三级综合医院以及62 031名新护士为调查对象。采用自行设计的调查问卷,以问卷星的形式进行调查。结果 91.6%的医院开展了新护士规范化培训项目。基础培训时长为4.0(2.0,6.0)周,专业培训时长为11.0(3.0,23.8)个月。基本理论知识培训落实率为88.8%~98.6%,常见临床护理操作技术培训落实率为81.6%~97.7%;临床科室轮转落实情况为内科(91.0%)、外科(91.8%)、重症监护病房(85.8%)、急诊(85.1%)、妇产科(72.7%)、手术室(71.3%)、儿科(70.6%)。培训方法主要为操作示教(96.8%)、课堂讲授(95.5%)、临床查房(91.5%)及个案护理(82.0%);临床实践能力考核方式为标准化病人(76.7%)、高仿真情景模拟(63.4%)。78.0%的新护士认为培训内容符合大纲要求,55.8%的新护士认为规范化培训的时长合适,52.0%的新护士认为临床科室的轮转频率合适。新护士对规范化培训的认可程度较高(84.2%),其中对带教教师的满意度最高;影响新护士感受的主要因素由高到低依次为集体归属感(65.2%)、工作强度(65.0%)、带教规范性(58.3%)、薪酬分配(56.5%)、病房人际关系(45.4%)和个人发展(45.2%)。结论《新入职护士培训大纲(试行)》发布以来,我国三级综合医院的新护士规范化培训开展率较高,但在培训时长、培训内容、考核方式等方面需要进一步贴近临床需求,以提高全国新护士规范化培训的效果,同时,建议医院在培训中重视新护士的个体感受,促进新护士的职业发展。

摘要：目的调查ICU新护士的焦虑状况及引起焦虑的相关因素。方法采用Zung焦虑自评量表(SAS)及自行设计的问卷,对北京多家三级甲等医院的43名ICU新护士的焦虑状况及相关因素进行了测评。结果ICU新护士的SAS总分均值与常模(中国正常人群)SAS均分比较差异有显著性意义。无论ICU新护士是否轮转,SAS均分差异无显著性意义;ICU新护士中,中专及大专以上学历SAS均分差异无显著性意义。以焦虑总分为因变量,以人际交往困难、工作量大、工作时间长、精神压力大这四项为自变量进一步作Logistic回归分析,结果提示:人际交往困难、精神压力大这两项有显著性意义。结论ICU新护士的焦虑情况严重,影响焦虑的主要因素为人际交往困难和精神压力大。

摘要：目的探讨3年内新护士职业转型冲击现状及其主要影响因素,为临床制订新护士职业培训及管理策略提供理论依据。方法采用目的取样研究法,选取2019年7月至2020年1月天津市5所三级甲等医院386名3年内新护士为研究对象,采用杰弗逊共情量表—护士版(JSE)、护士组织支持感量表(OSS)及新护士转型冲击评价量表(TSNGNS)和自行设计的一般资料调查表进行问卷调查,分析3年内新护士职业转型冲击的主要影响。结果386名3年内新护士职业转型冲击总分(85.76±25.14)分;共情能力得分为(81.24±05.21)分,组织支持感得分为(45.74±12.51)分。回归分析显示,目前是否热爱所学专业、从事护理工作时间、换位思考、共情能力总分及情感性支持是3年内新护士职业转型冲击的的主要影响因素(t值为2.068、2.324、4.155、2.137、3.938,P<0.05)。结论加强对刚从事护理工作7~9个月、护理工作抵触、共情能力欠缺的新护士的培训及情感支持性干预,以期降低其职业转型的冲击程度。

摘要：随着医疗的进一步深入改革，我院目前已发展为较大规模的综合性三甲医院。逐年来招聘了大批的本、专科护理毕业生。为了使新护士尽快地适应临床、保证完成护理部的培训总目标。因此，在新护士的培养和管理上要求特别讲究，其中护士长的管理艺术起着比较重要的作用。自从2003年以来共招聘了450名新护士。笔者作为病区护士长，在培养新护士时运用护士长管理艺术，收到了良好的效果。

摘要：目的:对新护士规范化培训中促进安宁疗护认知储备的教学设计进行探讨。方法:将在我院参加新护士规范化培训的学员纳入研究,根据新护士特点及安宁疗护能力的培养目标进行系统教学设计,采用安宁疗护认知储备问卷和自制教学满意度调查问卷评估教学效果。结果:规培任务结束后,参训学员安宁疗护认知问卷总分为61.37±13.22分,问卷总分及部分维度得分均较培训前提升明显(P<0.05);学员对安宁疗护认知培养的教学评价满意度较高。结论:在新护士规范化培训中增加旨在促进安宁疗护认知储备的教学实践具有可行性,为进一步加强医护人员继续教育中人文关怀品质的内化提供了帮助。

摘要：目的探讨新护士入科指引单在护理管理中的应用效果。方法将全院36个病区的新护士随机分为对照组(n=40)和观察组(n=35)。对照组新护士入科采用护士长经验口头指示的方法完成相关报到入职事项,观察组新护士入科按照入科指引单上所规定事项在限定时间内完成报到入职事项。比较两组新护士指引单内规定事项的完成情况。结果入职1周和入职1个月后,观察组新护士的指引单完成率均明显高于对照组(P<0.05)。结论入科指引单的应用使新护士入科管理规范化,能够提高护理团队的执行力,提高护士和管理者对护理管理工作的满意度,值得借鉴和推广。