摘要：数控机床加工技术专业是一个跨学科的交叉专业.我校针对这个专业知识密集,课程门类繁多,技术发展迅速,要求毕业生实践能力强的特点,探索并总结出一个以主干课为轴心,课程设计为结合点,建立理论与实践、专业与基础、知识与技能相融的实用型人才培养的优化模式.具体来说,优选了机械制造、数控技术和计算机应用等三个分支的主干课程,开设了与三门主干课程相应的课程设计并高度重视教学实习、生产实习与毕业设计等实践环节,形成了理论教学与工程实际训练相结合的全新教学体系,为培养应用型人才提供一条有效途径.

摘要：本文从理论和实践两方面进行了建构主义学习理论指导下的CTGV模式构建无机化学课程新教学体系研究,对课程内容进行了模块化设计,通过“锚”的设置、“锚”的消除等环节进行无机化学教学设计,建立了无机化学实验课程的新考核方案,完善了课程评价体系。运用CTGV模式构建的新体系进行教学试验,试验结果是实验班级和对照班级的无机化学考试成绩为第一学期实验班均分比对照班平均要高3.53分,及格率平均高3.2%。第二学期(不包括2020级)实验班均分比对照班平均要高3.0分,及格率平均高4.0%。问卷调查分析结果为:实验后,实验班各项指标比实验前平均提高9.03%;实验班与对照班相比平均提高率为7.43%。说明该模式能激发学生学习专业课的兴趣、提高学生的自主学习能力、合作学习能力和实验能力,能增强学生的创新思维和科学素养。但该模式也存在教学组织过程不够严谨、课程模块化设计复杂、考核评价体系不够完善等问题,因而不能完全取代传统教学模式,应不断探讨发展。

摘要：2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化,更是课程理念、课程内容的颠覆性变化,尤其是“科”“技”并重的学科特点与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面,更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系,但仍然缺乏系统全面的新教学体系,我们需要探索与新理念、新内容相匹配的新教学方法,才能够真正落实信息科技新课程所倡导的崭新理念。因此,本刊将持续关注信息科技课程新教学,本期关注的是学科实践。

摘要：为探讨水土保持学科新教学体系的构建问题,在分析开展水土保持高等教育改革原因的基础上,初步提出本科生、研究生的人才培养目标、培养模式,以及课程体系设计的思路。还就有利于新教学体系建立的相关问题展开了讨论,给出提升学科、完善学科基本理论、创新研究技术与方法和成立水土保持教学指导委员会的建议。

摘要：一、他带来了一整套新教学体系 刘蒙天:马骥生教授近半个世纪在西安美术学院从事教学工作,勤勤恳恳,为培养学生作出了杰出贡献。尤其在基本功训练上(素描及油画)他的功绩是非常大的。领受过他教学的学生受益非浅,至今留下难忘的印象。马骥生先生是西安美字成长、发展、壮大为具有一定实力的美术学院的一位大功臣、教育家。 陈启南:马骥生是1953年从中央美院第一批分配来西北的毕业生,也是建国以后中央美院最早一批最好的大学生。他们对西安美院的贡献是非常大的。马老师来到西安美院时,我校正面临着正规化的问题。所谓正规化就是整个教学的系统化。他把当时中央美院徐悲鸿的一整套新的教学体系带到了我校,除了为绘画带课外,他还多次为雕塑系上素描课,解决雕塑教学中的素描基本功问题,很受雕塑系学生的爱戴。马骥生的名字必须留在我们的校史上,他是最早的、有贡献的人。他与西安美院的发展是同步的。