摘要：转化思维方法,常常体现在将要学的东西,灵活地从一种形式转化为另一种形式。它好比数学杠杆,使问题由陌生转化为熟悉、由未知变为已知、由复杂变为简单,化难为易。在数学教学中,笔者是这样进行转化的。 一、在转化中引新 学生所学的新知识一般是旧知识的延伸、发展或综合,有时是将新知识建立在已有的知识和解题经验的基础上。因此,新知识的教学往往可以凭借学生已掌握的旧知识,根据新知识的生长点与旧知识的内在联系精心设计过渡题,通过转化,引出新知识。 例如,教授数学中工程类问题,利用它与整数应用题的联系,讲授新课前教师可以这样引入:

摘要：卫生部在'继续护理学教育试行办法'中指出:'继续护理学教育是继正规专业学校学习毕业后规范化培训之后,以学习新理论、新技术、新知识、新方法为主的一种终生性护理教育'.随着护理学的发展,新理论、新技术不断出现,护理新项目、新制度不断得到应用,这就要求护理人员在工作中不断学习,更新知识,提高理论水平,扩大知识面,更好地为病人服务.但由于种种原因,在职护士的继续教育还存在很多问题,由于我国护校课程设置的局限性,使护士的知识结构存在着较大的欠缺.护理不单是医学性的,同时包含着社会学、心理学、哲学及文学艺术等诸多学科的内容,这一切只有护士在具体的工作实践中才能感受并意识到自己的知识缺陷和社会需求.因此,她要维系自己的基本需要并实现自我,要胜任工作并且做得更好,她会'通过知识获得解放',自觉地对自己进行继续教育,更新知识,扩展自己的知识面,充实自己,这是由实现自我潜能、超越自我所驱策的,因此,继续教育无论对新护士还是有多年护理工作经验的老护士,都是她们人生发展的必然需要.

摘要：五年制第九册P·58例5,内容属于工程问题。工程问题的工作总量不是具体的数量,解题时要看作“1”,工作效率要用分数表示,即1/时间,也就是每单位时间完成全工程的几分之一,因而工程问题带有抽象性;工程问题还具有灵活多变的特点。这就形成了教学的难点。如何搞好“工程问题”的教学,下面谈谈个人的看法。 抓住基本概念,理解新知识 从工程问题的特点看出,“分数的意义”是理解工程问题的主要概念,在确定主要运算方法时又必须用到“包含除”的意义。教学时,应先抓住这些基本概念,做以下设计。

摘要：有效地导入新课,是课堂教学中的一个重要环节。新课伊始,教师用贴切而精练的语言导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望,上课一开始就使学生进入由最佳学习状态,收到事半功倍的效果。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"因此,教师在教学新课前,要针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导语,使学生一开始就能愉快主动地进行学习,抓住教材的重点,从而有效地完成学习任务。导入有法,但无定法。一课如何开头,也没有固定的模式。下面。

摘要：新一轮语文课程改革倡导探究性学习，探究性学习要求教师的教学以学生为出发点和归宿，为了学生的全面发展与个性的充分发挥而选择和设计；鼓励和帮助学生自主探究问题，寻找解决问题的方法，获得答案；鼓励和支持学生在探究之中采用不同的方法，寻求适合于自己获取新知识和能力的途径，成为学习的主人。

摘要：在教学课堂教学中,根据教学内容的需要,巧妙地运用不同的方式、方法,激发学生的学习兴趣,是获得教学成功的关键。 1.巧抓知识连结点 苏霍姆林斯基说过,教会学生能借助已有知识去获取新知识,是启发学生积极性的教学技巧。教学中如能在新旧知识的连结点上设疑、激趣,就为学生学习新知识奠定良好的心理基础。如在教学“循环小数的认识”时,课一开始就有目的地设计了四组计算题:

摘要：一堂课有一个好的结尾可以使学生对所学知识得以概括和深化,增强记忆,也可以成为衔接前后教学内容的纽带,使新旧知识连贯起来,还可以进一步诱发学生的学习积极性,从而对新知识进行更为深入的学习.根据多年教学实践,对生物课结尾的设计有以下几点:

摘要：一．创设情境,诱发学生的好奇心怎样使学生爱上自然课呢？激起学生的学习兴趣呢？首先要引起学生对知识的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题，让学生在玩中产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在短时间内让学生的注意力吸引过来，帮助学生高度集中地进入探求知识的还必须情境中来，提高学生的新知识的效果。

摘要：谈启发式教学中的课堂提问扶余县第二中学吴运德课堂提问是实施启发式教学采用的一种重要手段，是课堂教学的重要一环，它在发动学生积极思维，集中学生注意力，活跃课堂气氛，揭露教材的内在联系等方面，起着重要作用，对调动学生的学习积极性和教学目的落实有着不可忽视...

摘要：“任务驱动”是以学生为中心的一种教学方式。它要求教师的教与学生的学均围绕着一个具体目标,基于几个具体而有趣的任务“驱动”,通过多种“探索”活动去“领悟”新的知识,将任务和新知识融为一体,并在完成既定任务的同时培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。近年来,我尝试将该方法运用到教学中,在具体教学中有了一些收获,在此谈一些体会和认识。