摘要：逆向教学设计“以终为始”展开,其流程从预期学习结果出发,包含了解、理解、应用三个不同学习能力层次,经历三个阶段。具体为“纵横解析,定目标”“编写量规,定评估”“匹配活动,定路径”。这样的设计流程不仅是将“定评估”前置,“定路径”置后,还存在三阶段轮式循环的关系,三阶段始终彼此照应、依存,整体建构。其中,定目标是核心统领,定评估为教学活动设计理性导航,定路径是评估的有效载体。通过对“逆向教学设计模板”等工具的研究,为改进小学学科教学,规划教师的教学活动和帮助教师成为优秀的设计者作出了努力,架起了理论联系实际的“桥梁”。

摘要：新课型从素养和能力的视角将课分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型的教学目标分类借鉴了现代学习科学和教学设计理论研究的成果,重新划分为了解、理解和应用三个水平,同时与事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识类别构成一个二维矩阵。在此基础上,再划分出24个二级指标(选用动词)。新课型教学目标分类指标可以帮助教师在确立教学目标,设计教学任务,取舍教学内容,选择教学方法和评价教学效果等方面发挥作用。

摘要：核心素养落地呼唤“新课型”,其理论阐述和实施模型本身就是学习科学与教学设计研究的有益探索,代表着利用教育科学技术改进课堂教学实践、提高效能的合理尝试。将新课型区分为“5+1”课型模式,探讨各种课型的含义以及彼此之间的关系,发现新手、熟手和高手在解决问题中的差异,将事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识与了解、理解和应用三种水平组成一个矩阵,作为新课型教育目标分类框架。鉴于提高教学质量同教师上好概念课、规则课和策略课直接相关,进一步重点探讨概念教学策略,包括采用扶放有度原则、抓住重要概念、做好三种表征和实现三个阶段,落实“讲解”和“示例”基本方法等,以阐明新课型中概念教学的有效路径。

摘要：核心素养落地和课堂教学改革要取得突破并实现减负增效实质性进展,应确立“新课型”。依据知识分类的研究,可以将新课型分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型孕育了素养和造就了能力,看课型就是看动词,看动词就是合目标。新课型要置于单元一体化设计中,包括了立目标、联内容、定任务、变课时、选方法和优结构等步骤。教策略和用策略将使得课堂教学取得最大效益,学生取得学习迁移的可能性最大。

摘要：非艺术院校的环境、艺术专业的特殊性,让艺术素质教育成为了人文素质教育中最薄弱的环节。新课型以学生为本的教学理念为艺术素质教育的展开提供了新思路。本文通过研究适合艺术教学新课型的内涵、特点,为非艺术院校艺术素质教育课型改革提供完整的实践依据。

摘要：不管是对于教师,还是学生本身,笔者认为对语文课文的学习无疑是一种文学欣赏活动,它是通过我们的想象、联想对文学作品进行艺术再创作的精神活动。这个活动需要我们对文学作品反复阅读、咀嚼与体验,从而挖掘作品中独特的艺术魅力,同时还要结合自己的人生经验,融入自己的思考、分析和评价,不断丰富文学作品的意义与价值,使我们得以陶冶情操、振奋人心、滋养生命、提升精神境界。这应该是语文学科区别于其它学科的重要价值取向。

摘要：统编初中语文教材将八年级下册第四单元设计为活动探究单元,即学习演讲词单元,这种学习的形式是全新的。怎样上好活动探究课这种全新的课型?关键在于教材理念、学习方式和教学方式这三个方面的转变。

摘要：江苏省五严规定出台后，高中历史学科的课时严重缩水，提高课堂效率成为了历史教师的不二选择。我市高中历史学科大胆进行课型改革，将新授课、复习课、练习课与讲评课有机结合起来。具体做法是作业前置（课前），教师对学生的前置作业进行认真批阅和统计分析，以备上课讲评之用。

摘要：科学实验能激发学生学习兴趣和求知欲望,培养学生思维能力,促进教师的专业成长。但在实际的教学活动中,科学实验通常被作为新授课、学生实验的教学环节,在习题课中地位不高,除了专题实验复习课,教师很少在习题课上设计实验。因此,如果能在习题课上增设创新实验,设计出＂习题＋实验＂的新课型,吸引学生的注意力,激起学生的思考,培养学生的思维能力,将使教学更有实效性。

摘要：课堂教学是实施学校教育的基本途径，随着新课程改革的推进，高中历史教师必须改变常规的思维方式和教学行为，创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生由被动接受变为主动探索学习。那么，在历史教学中教师如何才能走出传统的教学模式，怎样整合教材并合理利用资源对教学进行整体设计，提高课堂教学效果？下面我谈谈自己的一些教学实践。