摘要：一、青年心理对思想教育成效有着重要影响思想教育是以人为研究和工作对象的，当然离不开对人的心理、意识和行为的考察。从心理学的角度看，思想教育工作的全过程，就是教育者与受教育者之间的心理互动过程。在这一互动过程中，自始至终伴随有教育者和受教育者在认知、情感、行为诸方面的相互影响、相互作用和相互制约。受教育者的立场、观点、态度能否向教育者期望的方向转化，在很大程度上取决于互动双方是否处于和谐相容的良好心理环境。如果心理相容，双方沟通顺利，就会取得满意的教育效果。反之，则收效不大甚至产生逆反。因此，青年思想教育者应注重对青年心理的研究和把握，并就实施教育的内容、形式、方式方法作相应的调整，以争取形成有利于双方沟通的心理环境。当前，在青年思想教育工作实践中，青年心理或多或少地被忽视了，导致思想政治教育缺乏针对性、缺乏吸引力和说服力。有的教育者忽视了对青年心理的把握和研究，致使对青年的思想状况不了解，与青年的思想实际联系不紧，教育工作显得“无的放矢”。有的教育工作者在实施教育时，不了解青年的心理特点，不能联系生动变化的客观实践，致使思想教育缺乏吸引力和说服力。有的教育工作者自身素质不高，实施教育时态度生硬，方法简单粗暴，...

摘要：陈平问:《作家要铸炼语言》是怎样扣住题眼论证的? 《作家要铸炼语言》的题眼是一个“要”字。扣住这一个“要”字,文章从三个方面阐述了作家要铸炼语言的理由,即论述了作家铸炼语言的重要性。一、从文学创作规律方面论证作家“要”铸炼语言。第一节先引用高尔基“语言是文学的基本材料,文学是语言的艺术”的论述,接着指出由此表现在文学创作实际中的一个普遍现象:一些作品存在着语言运用上的毛病,我们的作家没有重视它们。第二节运用反问句承上启下:作者在作品中存在的语言运用上的毛病,绝不仅仅由于“疏漏”