摘要：来源：https://***/dynamic/news/detail/66b5c1403b302ff73f94716d上海交通大学设计学院携手医疗机器人研究院共同推出了“有温度的医疗机器人设计创新实践工作坊”，紧密围绕国家重大医学战略需求，深度融入大健康产业的前沿发展，通过跨学科合作与资源整合，推动工业设计在医疗机器人领域的深度融合与创新。秉承“设计引领，临床导向”的核心理念，工作坊深度对接临床手术的应用场景，实现了临床需求、技术研发与艺术美学的无缝对接。

摘要：艺术教育对于孩子的成长具有不可或缺的作用,南京小红花艺术团以艺术教育为抓手,创设了独特的多维度的艺术课程体系,取得了丰硕的教学成果。艺术门类中的舞台表演艺术,如声乐、舞蹈、器乐、戏曲等,远远不止教室里单纯的“教”与“学”,是需要在舞台上呈现的。南京小红花艺术团的舞台实践课程使学生的艺术学习得到了拓展和延伸。把教室中学习的知识应用到舞台实践中去,才能做到学与演无缝对接、相互促进,获得更加深刻的认识和体验,取得良好的教学效果。学生们的角色从教室里的学生变成了舞台上艺术作品的创作者和参与者,师生关系也延展为共同创造者。

摘要：呼伦贝尔草原位于内蒙古自治区东北部,地处大兴安岭以西的呼伦贝尔高原上,因呼伦湖、贝尔湖而得名。踏入呼伦贝尔大草原,便是拥抱了大自然一望无际的胸怀。这里的夏天,是绿色的海洋,天空如洗,云朵低垂,白天的温暖与夜晚的凉爽形成鲜明对比,三十几度的白昼温柔地过渡到十几度的清爽夜空。在海拉尔感受城市与草原的无缝对接;漫步额尔古纳湿地,体会“地球之肾”的生态魅力;探访金帐汗蒙古部落,体验马背民族的热情与豪迈。莫尔格勒河畔,套娃广场的异域风情,满洲里国门的庄严,共同编织了一段关于自由与宁静的夏日传奇。

摘要：2024年,随着现代家庭对家居美学的追求,零嵌冰箱正以其独特的设计理念和先进的技术,引领着冰箱与家装融合的新潮流。零嵌冰箱是指冰箱与周围的柜体无缝对接,实现“零”缝隙嵌入的一种冰箱类型。“零嵌”概念的实现,一方面是通过采用底部前置散热技术,冰箱两侧不需要预留散热空间,从而使得冰箱能够紧密贴合橱柜;另一方面是通过使用变轨铰链技术,使得冰箱门即使在紧贴橱柜的情况下也能顺利开启。

摘要：“当我被邀请设计标志海报时,我立刻想象到一个对世界开放的城市运动场,一段悬置起来的时间飞地。可以任人漫游的、由巴黎地标和奥运项目快乐并存的小宇宙”。请你玩捉迷藏游戏。2024年3月4日,巴黎奥运会和残奥会官方标志海报在塞纳河边的奥赛美术馆揭幕。这是奥运史上首次将两会海报联合设计——左边代表奥运会,右边代表残奥会,两者无缝对接,浑然一体。

摘要：校企合作已成为职业教育的人才培养模式,但职业院校与企业在校企合作中依然存在对接缝点,这需从搭建职教集团平台入手,推进政府政策引导,加强校企师资合作,注重专业内涵建设,坚持德技培养,开展教育培训服务。

摘要：标题里的“信”指的是信息科技,“科”代表的是“科学”。从前学校综合学科的教师比较少,因此信息与科学便整合为一个综合教研组。两个学科的老师在一起,难免会产生各种“爱恨情仇”。例如,关于“名分”--到底是“信科组”还是“科信组”,结果有时写“信科”有时又说“科信”非常随性;又如,关于“资产”--科学老师不定期进机房让孩子们找资料写方案是常态,信息老师以科学相关内容做素材的设计也很多见,但信息老师去科学实验室执教的成功案例几乎没有;再如,关于日常教研--信息老师是科学课上新技术应用的唯一“供货商”,双方几乎可以无缝对接,而信息科技的跨学科有N多可选项,“信”“科”间的互动难免隔靴挠痒。

摘要：金融危机下的服装企业正值产业转型，急需服装专业从业者的知识结构、职业技能、作业程序、设计观念及设计管理等各方面技能作出相应调整．因而服装专业人才培养机制必须进行创新思考与改革。本文分析了当前服装企业现状及对人才新的需求，分别从人才培养计划的定位与创新设计：校企合作、资源共享；创新、创业实践及参赛交流；科研促教，构建“双师型”队伍，走产、学、研一体化道路；实现开放式网络教学平台，形成专业交流群和文化生态圈这几个方面提出一些设想和思考，与服装行业同仁商榷，以求服装教学真正能为市场、为企业服务。

摘要：高职艺术院校人才培养现状令人堪忧,主要表现为输出人才与市场需求脱节;教学质量下降;毕业学生专业技能不过硬,适应面狭窄;培养人才模式单一陈旧等。对此,必须以市场为导向,积极改革课程,合理设置专业,提升教师队伍素质,拓展办学渠道,培养与市场对接的人才。

摘要：深度学习课堂的建构,始于高品质的问题设计,即聚焦高阶思维训练、问题解决的评价任务设计。评价任务设计不合理,则以迁移、批判、运用和创造为核心的深度学习便无从谈起。评价任务设计聚焦认知过程,凸显问题层次性。任务设计要聚焦学生对知识的认知过程,从低阶思维训练(知识的记忆、理解、基本运用)走向高阶思维训练(知识的分析、评价、创造等综合运用),设置层递性问题链,引导学生不断深入思考,迁移运用所学知识解决实际问题。