摘要：如果说持续三月有余的疫情是一直笼罩在我们头顶的乌云的话,那么这一段突然而又必然被无限延长的亲子时光就是这乌云背后的阳光,给每一朵乌云都镶上了金边。如今,逐渐云开雾散,太阳的光芒直射大地、直抵人心。回头去看,我们安心居家、从容生活、亲密陪伴的每一个日子都是爱,是暖,是希望,这不就是我们的人间四月天吗?

摘要：如果说持续三月有余的疫情是一直笼罩在我们头顶的乌云的话,那么这一段突然而又必然被无限延长的亲子时光就是这乌云背后的阳光,给每一朵乌云都镶上了金边。如今,逐渐云开雾散,太阳的光芒直射大地、直抵人心。回头去看,我们安心居家、从容生活、亲密陪伴的每一个日子都是爱,是暖,是希望,这不就是我们的人间四月天吗?

摘要：线条,我们可以说它是简单的,一条长长的直线,一条弯弯的曲线,似乎再也简洁不过;但线条也是充满想象的,它可以无限延长,创造出无穷的可能;同时线条也是灵活多变的,可以自由地曲折,它就像一个百变的精灵,弯弯直直的线条似乎可以勾勒出我们能够想象到的任何图案。本期我们将和大家分享Paolo Cappello设计的Tangles系列墙纸,该系列墙纸共有七个主题。

摘要：课堂教学是一门"遗憾的艺术",再精彩的预设也难免有疏漏.自以为圆满的预设,却常常遭遇令人意想不到的尴尬,看似一帆风顺的教学过程,却常常会产生相反的结果,甚至错误的结论.过程决定结果,细节决定成败.有效的教学,应着眼于对教学的具体施教过程的审视与反思,从生成中的思维受阻处反观预设,从生成的结果反观教学过程,关注细节,洞幽烛微,窥斑见豹,一叶知秋.

摘要：【教学内容】人教版四年级上册第56、57页。【教学过程】一、情境导入,画图感知师:孙悟空的法宝金箍棒神奇在哪啊?数学上也有像金箍棒一样的可以向两方无限延长的线,你们知道是什么吗?师:在纸上尽可能长地画一条直线。边画边回忆直线有什么特点?如果再画一条直线,两条直线会有怎样的位置关系?

摘要：【教学目标】1.通过观察、讨论,感知生活中垂直与平行的现象。2.初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,认识垂直与平行。3.培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生合作探究的意识。【教学重点】正确理解"相交""互相平行""互相垂直"等概念,发展空间观念。【教具学具】课件、三角板、直尺、白纸、彩笔、小棒。【教学过程】1.画图感知。

摘要：一次市级教学研讨活动中,听了一位青年教师执教的"直线、射线和角"一课,在展开教学时,他没有采用传统的"精巧预设、小步快走"的教学思路,而是进行了开放性的教学设计,立足于学生的基本数学认知和经验,引领学生在一个"原生态"的开放性构建活动中,由直观到抽象,由现象到本质,逐步实现对数学意义的自我构建。【教学片断】导入新课后,直接出示"导学单",要求学生在自学课本的基础上,小组合作展开操作和探究。

摘要：一、目标定位1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象;2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线;3.培养学生的空间观念及想象能力。引导学生树立合作探究的学习意识。

摘要：关于学生几何概念发展与学习的研究,范希尔的几何思维水平是有着广泛影响的。范希尔的几何思维水平既可用于诊断学生的几何思维水平,也可用于教学活动的设计。一线教师认识和理解范希尔的几何思维水平,有利于在几何教学中组织有效教学活动,更好地促进学生空间观念的形成。范希尔几何思维水平分为五个等级,而小学生只能达到前三个等级。

摘要：如果你问,一个广告节最有趣的部分是什么？要是三年前,我会回答,大概是演讲吧!有明星或红人参与的那种。要是在前两年,可能会犹豫一下：肯定是颁奖吧。叫好又叫座的作品秀,让人热血沸腾。而2016年12月的Cristal Festival晶英广告节,让我有了第三种答案,那就是：在现场跟评委们一起“混”几天!拖着箱子到达雪山上的宾馆时,天色已暗,山路上错落的木屋透出澄黄的灯火,星星点点映入眼帘。