摘要：本文通过分析江西农业大学高校日常管理现状,创新成立学生教学管理委员会,通过自主设计调查问卷的反馈结果分析,发现学生教学管理委员会的成立能够加快以学生为主体的教学管理改革进程,充分调动学生参与的积极性,提升学生综合能力及就业竞争力,实现高校教学管理科学民主化。

摘要：教学质量的根基在于教学常规管理。在“双减”背景下,如何优化日常教学管理,落实学科核心素养,促进学生全面发展,提升学校教育教学质量呢?平顶山市城乡一体化示范区湖光小学(以下简称“湖光小学”)从课堂、作业、教研、考试等方面进行了探索与实践。立足课堂,指向学为中心备课学案落实学为中心。教师备课以学生核心素养为导向,从学习目标、学习过程、学习评价三个方面设计“可教、可学、可评”的“教—学—评”一体化学案,落实学生的主体地位。大单元教学促进深度学习。教师聚焦大单元教学,立足单元整体,基于学习主题、真实情境统整教学设计。

摘要：贵阳市南明区苗苗实验学校现有97个教学班,在校学生4391人,专任教师239人。学校日常教学管理、德育管理、安全管理难度较一般学校大得多且复杂得多。鉴于超大体量特征,学校始终秉承“苗苗苗壮桃李芬芳”的办学理念,以“每天生长一点点”为校训,以构建“五育融合、生态中心”的生态式校园和“教育审美、艺术为径”的艺术化校园为办学愿景,积极携手家长理事会开展交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、联谊式等多样化合作育人模式,激发家长参与学校管理的主动性和积极性。

摘要：日常教学管理中,很多地方的教研部门、学校都会提出"教学六认真"之类的要求:认真备课、认真上课、认真批改作业、认真组织考试等等。对教师及其工作提出认真的要求,当然是对的;但仅要求认真是远远不够的。为什么?因为如果我们只是从一般意义上要求老师"六认真",可能还不是一种专业思维,而是经验层面的常规。以备课为例,一位老师认认真真地备课写教案,就是真正专业的教学设计吗?他的备课有效性就高吗?不一定。因为这只是经验层面的做法,他是做到了认真,但认真只是一种敬业态度,敬业不等于专业,不等于效果好。

摘要：英国连读制学校创办的宗旨是为了避免学生因为升入中学后对环境陌生而出现成绩下降的问题。一年一度的暑期即将到来,而小学、初中和高中之间的衔接问题也随之成为国内关切的焦点。在破解小学升初中,初中升高中难题上,英国推出了一种中小学合一的"连读制"学校,并计划在今后两年内将该学校数量增加25%,其经验值得我们关注和借鉴。据英国每日电讯报的最新报道。

摘要：研读2022年《人民教育》第12期《“双减”背景下学校日常教学管理的效能提升》一文,对以作业设计和管理提升学习效果的观点深感赞同,我认为提升学习效果要以学生发展为中心开展作业设计。

摘要：校园文化是学校在日常教学管理和教育过程中逐步形成的,具有一定特色的文化氛围和文化传统。浓郁的校园文化不仅使学生接受了道德及艺术教育,也成为课堂的延伸、补充和完善。学校以学生为主体,在校园文化的影响下开展各类课外活动,能形成寓教于乐的文化形态。一、因地制宜,将校园文化融合于地方特色在兴化这片古老的土地上,先后涌现出了中国四大名著《水浒传》作者施耐庵、＂东方黑格尔＂的文学理论家刘熙载、