摘要：日本在义务教育发展的百年历程中,逐渐意识到仅依靠传统的教育方式并不能有效应对学校内部的问题与需求。特别是在全球化发展之后,学生的教育需求趋于复杂化与多元化,为此,日本政府结合学生的实际情况,要求以学校为主导在校内开展学校社会工作。学校社会工作不仅要配合学校建立服务团队,还要与校外相关部门和机构建立合作关系网络。本文通过分析日本学校社会工作创建的成因,解释了其在辅助教育政策实施过程中的功能及其发挥机制,深入探讨了日本学校社会工作对维护儿童权利的实践路径,并从中获得启示。

摘要：修学旅行作为日本中小学特别活动中例行活动的一项重要内容,已成为日本中小学开展道德教育、促进学生身心健康发展等的重要途径之一,这主要得益于其完善的制度设计和法律保障。其在指导思想、课程、经费、安全、评价等方面构建了颇具成效的制度体系。日本中小学修学旅行制度体系的特点是:法律保障与完善的制度设计为其奠定了坚实基础;学校、社会各部门与机构等分工明确、各司其职,构建多方协同的安全保障体系;在实施过程中注意发挥学校的创意和教育实践经验,教育性与体验性并重;修学旅行与各课程紧密相连,注重协同育人等。

摘要：计算机的诞生,对社会各个领域产生了极大的影响,也对教育提出了新的要求。50年代末60年代初,日本就有人开始对计算机的教育应用进行了实验研究,其目的是想利用当时工业化社会的“笼儿”——计算机来开创教育新途径,增加教育功能。

摘要：人工智能正在引领第四次工业革命,我国中小学该如何开展人工智能教育是目前需要面对的迫切问题。该文通过分析日本中小学人工智能教育课程体系的改革过程和课程现状发现,日本通过多职能部门协同和高科技企业参与人工智能教育体系的顶层设计,将人工智能教育课程与现有课程进行深度融合,建立了符合学习者认知特点的中小学人工智能教育课程体系。通过对日本中小学人工智能教育课程体系的现状分析,未来我国应该加强多职能部门协同和高科技企业参与人工智能教育课程体系的顶层设计,将人工智能教育课程与中小学现有课程进行有效融合,以及建立符合学习者认知特点的人工智能教育分层课程实施步骤。

摘要：文章针对日本中小学设计中的抗震设计,从政府举措、抗震设计措施、抗震教育等几方面进行分析,总结日本中小学抗震设计的抗震思想与抗震体系,并对我国中小学抗震设计提出启示,为震区中小学设计提供一些思路。

摘要：为了充分发挥每个学生的特长,新泻县长冈市正在组织开展课后人才教育。这是一项不分学区和学年,把儿童组织起来请专家实施体育、艺术和语言三个系列的特别指导活动。参加这项活动的学校逐年增多,今年已经进入了第四个年度。这样做的目的是当2002年所有学校均实行五天制后,在周六休息日期间把不上课的学生组织起来。因此受到日本全国的格外关注。“长冈市的人才教育”起因于1991年中央教育审议会指出的“

摘要：通过对日本有关课后服务政策的梳理和案例进行分析,汲取经验,为我国中小学课后服务的顺利开展提供借鉴。研究以日本《学习指导纲要》为切入点,对有关课后服务的关键词及相关政策在日本文部科学省网站进行检索分析,归纳梳理日本课后服务发展脉络以及课后服务的类型、主体、机制等内容,总结日本课后服务依靠国家法律、行动指南、后勤支援、预算安排的顶层设计,激发地方活力,重视企业参与的路径实现。启示我国课后服务体系建设要在法律制度与政策安排、教育共识与运营机制、地方实践与创新推广上下功夫。

摘要：二战后,在国家教育战略调整和现代教育理念的指导下,日本美术教育发生了重大转变,其直接影响体现在课程设置上。文章以日本《学习指导要领》为线索,对日本中小学美术课程的发展进行了梳理,从教育目标出发,将日本中小学美术课程分为五个发展阶段,以期对中国的美术课程改革和美术教育发展提供一些借鉴与启示。

摘要：日本中小学教育阶段的职业技术教育方德溥职业技术教育在日本的学校教育体系中占有重要地位，对日本经济的发展起了重要作用。为了振兴职业技术教育，日本于１９５１年６月１１日颁布了《理科教育振兴法》和《产业教育①振兴法》。其目的是：“鉴于产业教育是本国产业经济...

摘要：日本的中小学数学教学研究形态及其特征为:“学习指导案”的设计是数学教学研究的开端,也是数学教学研究的关键环节;数学教学研究的成长是从职前教育一直延续到终身教育,它具有“圈子”的团队精神、传承性、可持续性和系统性、广泛的民间基础等;日本中小学数学教师的教学研究策略包括8个步骤.日本的课堂教学一般分为5个阶段:复习已学过的课程,提出当天要解决的问题,学生独立或小组合作,讨论解决方法,赞扬或总结主要观点.日本的数学教育工作者非常重视数学教育研究的实践性,几乎每个中小学数学教师都有自己长期研究的课题和计划。