摘要：“学习进阶”是对学生在一定时间跨度内,学习和探索某一主题时所遵循的连贯的、逐渐深入的思维路径的描述。[1]在一定的年龄跨度内,学生的阅读能力发展具有学习进阶的特征。乔尔将阅读能力发展分为六个阶段:阅读前阶段、初始阅读或解码阶段、确认阶段、为获取新信息阅读阶段、发展多元观点阶段、建构及重构阶段。前三个阶段属于“学习阅读”(Learning to read)时期(0~6岁、6~7岁、7~8岁),后三个阶段属于“通过阅读学习”(Reading to learn)时期(9~14岁、14~18岁、18岁以上)。其中,第四阶段属于过渡期,学生通过阅读获取新知,发展阅读策略;第五阶段学生通过阅读长度和复杂程度显著增加的文章,对文章作出批判性评价、诠释和比较,学习如何协调多种观点;第六阶段学生能够有选择地阅读,从文本中筛选自己需要的信息,通过分析、综合、判断,形成独立看法,是阅读能力发展的最高阶段。[2]

摘要：对文学研究来说，探索文学发生发展的规律具有永恒的价值。由于中国古代文学时间跨度太大，学术研究多分阶段进行。就现存的文献资料来说，秦汉文献虽然较先秦时期丰富，但与隋唐以后的时代相比较，依然相形见绌，这无疑为秦汉文学的研究增加了难度。龙文玲《汉武帝与西汉文学》一书就是在这样的研究条件之下写作的。

摘要：1．2008年北京奥运会火炬“祥云”北京2008年奥运会火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。纸是中国四大发明之一，通过丝绸之路传到西方。人类文明随着纸的出现得以传播。源于汉代的漆红色在火炬上的运用使之明显区别于往届奥运会火炬设计，

摘要：高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,属于“当代文化参与”学习任务群。这个单元是典型的活动单元,不设传统意义上的课文,而以语文综合实践为主。教材共安排了记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设三个学习活动,由于任务多、时间跨度大,教师在具体的教学过程中面临很多困难和问题。

摘要：2014年6月14日，亨利马蒂斯作品个展“事利马蒂斯：缤纷人生”（*** Color）在美国圣安东尼奥美术馆（The San Antonio Museum of Art）如期举行。参与此次展出的马蒂斯作品大部分来自于巴尔的摩美术馆的科器姐妹收藏，展出作品其计80余件，涵盖绘画、雕塑以及纸上画作等。据悉，展出的马蒂斯作品创作时间跨度长达60余年，此次展览因此被看作是一次全方位感知法国杰出艺术大师亨利马蒂斯艺术创作的绝佳机会。

摘要：戈雅的图形想象 作为欧洲最伟大的艺术家之一,戈雅不仅继承了西班牙绘画的传统,还凭借特殊的观察世界的维度,敏说捕捉到形形色色的社会现实和人间百态,以厘利讽刺的笔调展露画布。此次展览聚焦戈雅该时期创作的逾百件绘画和版画作品,时间跨度长达60年,展览通过戈雅生涯中不同阶段艺术风格的演变。

摘要：本文试图对波兰音乐学家卓菲娅·丽萨(Zofia Lis-sa1908—1980)三本著作中丰富的思想作一扼要的评述。笔者首先将丽萨音乐美学思想归纳为四个方面:一、关于音乐的特殊性;二、关于音乐的持续存在性和阶级性;三、关于对音乐作品、音乐传统两个概念的澄清;四、关于音乐的理解与价值。进而,笔者又从三个方面对上述思想进行了评述:一、创造性地运用了马克思主义的原理和方法;二、注重对音乐特殊性的讨论;三、善于吸收其它学术领域的新成果。

摘要：“渊源共生，和谐共融”，这正是北京奥运会“祥云”火炬的创意灵感来源。祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。本届奥运会火炬的上下比例均匀分割，祥云图案和立体浮雕式的工艺设计使整个火炬高雅华丽、内涵厚重。而奥运火炬在神州大地的传递更是轰轰烈烈，让无数国人为之鼓舞振奋!

摘要：现代青花艺术是对传统青花艺术的延续和发展,对于现代青花的时间概念笔者颇为认同的是:从新中国成立之后,景德镇的青花创作开始出现符合新时代面貌的艺术作品之时,直至现今这个大的时间跨度.虽然在此时间跨度内也有许多仿古青花瓷的出现,但仿古青花瓷是以对传统青花瓷原型的复制为目的,从其装饰特征来看与传统青花瓷并无二样.

摘要：王克平的雕塑作品在1979年的“星星美展”上引发了国内外的广泛关注。他的作品《沉默》刊登在《纽约时报》上，该报首任北京分社主任包德甫（FoxBut—terfield）评价王克平的雕塑是“充满激情、震撼人心，天才的初创品”。如今。与“星星美展”相隔30余年之后，北京尤伦斯当代艺术中心正在举办的跨年度大展-王克平雕塑展，是这位艺术家在中国大陆最为全面的一次个展。展品逾50件，均为木雕，时间跨度从20世纪80年代初延续至今。