摘要：《蜀山春雨图》是李可染山水画开拓、创新"转型期"的作品,画风比他三十几岁"古典期"发生了巨大变化。不仅拉开了距离,而且,经过了四次长途写生,艺术创造上产生了飞跃。他自评画风判若两人。这四次著名的长途写生,是1954年的江南写生,四个月;1956年的长江。

摘要：写抗日标语,画宣传画,绘制抗日壁画,李可染走上了文艺抗日的道路。徐州沦陷之前,李可染怀着彻底抗日的决心,到大后方参加爱国救亡活动。在工作之余他开始了水墨画牛。艺术精进的同时,李可染以牛之坚韧的精神力量呼唤处于危难时刻的民众坚忍以反抗。而巴山蜀水的壮美也浸染、提升了艺术家的审美心灵,加之傅抱石绘画理念与技法的提醒,李可染的山水画艺术突飞猛进。在艺术上也峥嵘初露,名起画坛。

摘要：语文作为生活的积聚与发展,具有丰富的艺术内涵,在它的作品中总是充满着浓烈的感性色彩,或惆怅、或壮志、或言情、或忧伤,这些特征使语文天然的具有诗意的本色。诗意语文的这种朦胧美、不确定性、相对性等特点为同样具有审美性、形象性、情感性特点的语文教学艺术的发挥提供了广阔的施展空间。

摘要：朱自清的散文《春》,是一篇有口皆碑的写景短文精品,七百余字的窄小的篇幅.通过作者细腻无比的描写笔法,将读者不知不觉地带入了一幅极其和谐的春景图中,给人以无限浪漫的春光享受。《春》的最大成功之处,就在于它通篇流露出的极其和谐的写景特点。事实上《春》

摘要：现行中学语文教材中,文学作品所占的比例是非文学作品的3倍。充分发挥文学作品特有的形象感染力来组织文学作品的教学,是理所当然的。然而不少教师,对此仍缺乏应有的认识,在文学作品教学中进行支离破碎的知识讲解和空洞抽象的思想归纳,脱离作品的故事情节、环境及个性化语言,对人物性格进行架空分析,脱离作品的思想内容和表现形式对艺术特色进行公式化、概念化的抽象。总结……于是,提高语文教学质量和培养学生“鉴赏文学作品的能力”,就只能是望梅止渴,缘木求鱼。

摘要：正如初一语文课本中《为你打开一扇门》中讲的＂文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释,一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。＂是的,文学这扇门里的精彩是有目共睹的,但打开文学这扇门的方式有很多种,其中笔者感触较深的,就是语文教学中的艺术性。

摘要：【技法阐释】写作常用的艺术手段有写＂虚＂和记＂实＂。所谓＂虚＂,是指作者主观具有的情和理;所谓＂实＂,则指客观存在的人、事、物。前者抽象,后者具体。构思过程中,运用联想和想象,把作者主观具有的情和理诉诸客观存在的人、事、物,借助它们来叙事、抒情或说理,从而反映生活的某一方面本质,

摘要：语文新课标提出,语文教学要注重学生语文素养的培养,不仅加强知识、能力、方法的培养,而且要注重培养情感,注重价值观的引导。我们常说语文教学是一门艺术,一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲,让人身心愉悦。王国维说过:"词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句。"又说:"境非独谓景物也。

摘要：语文教学中教师的提问不在多而在精,要象文章的文眼一样能够辉映全文,统帅全篇;象点睛之笔一样能揭示主题,深化内容;象思想红线那样牵线串珠,牵衣顿领。语文教学中的提问要着眼于课文整体,设计一个或几个能牵一发而动全身的、能起主导作用、能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、创新的主问题,然后在主问题的统摄下,再设计几个有助于解答主问题的子问题,或者几个对主问题有补充。