摘要：辞旧岁迎新春,虎去兔来万象新。肆虐三年的新冠病毒,随着《关于进一步优化落实新冠肺炎疫情防控措施的通知》的落地实施,全社会也将迎来一个全新的后疫情时代,以“线下教育”为主的职业教育也将从疫情期间的“线上教育”转型为“线下+线上”双驱模式,加上新修订的《职业教育法》首次以法律形式明确了职业教育的地位,并通过推进普职融通等制度设计,真正实现职业教育从“层次教育”到“类型教育”的转变,一个全新的职业教育时代将重磅开启。

摘要：我国职业教育在新的时代契机和政策驱动下正在构建新的发展格局,并驶入高质量发展的快车道。《中华人民共和国职业教育法》的修订,在充分汲取当代职业教育理论与实践成果的基础上,为现代职业教育体系建设搭建了顶层设计、提供了制度框架、理顺了运行机制。依据新《职业教育法》建立健全现代职业教育体系,主要围绕“普职融通”和“终身贯通”两个突破口,增强职业教育融合贯通的能力。职业教育与普通教育既是同等重要的教育类型,又要协调发展,构建融通转换机制;职业教育的不同层次、不同类别要实现贯通培养,就要打破“天花板”,构建“立交桥”,服务全民终身学习;以此加快职业教育现代化、体系化建设进程,切实提升职业教育的办学实力和吸引力。

摘要：实施“双减”政策是优化教育结构、提高教育质量、促进教育公平的有力举措。融通普通教育与职业教育开展职业启蒙教育,既是中小学校“所需”,也是职业院校“能为”,还能将“双减”政策落到实处。职业启蒙教育可以充当有效载体服务“双减”,提升课后服务质量,在国家层面,助力系列政策落到实处;在社会层面,缓解全民教育焦虑,助推资源均衡分配,促进社会公平;在个人层面,以回归教育本质促进人的全面发展。为此,国家需要加强课程体系设计、筑牢实施基础、优化师资队伍推动职业启蒙教育服务“双减”有效实施,并建立联动机制、健全投入机制、增强动力机制保障职业启蒙教育的可持续长效发展。

摘要：本科层次职业教育是国家发展战略的选择,是经济社会发展的必然趋势,是职业教育发展内涵体系的质量提升,是办学机构难得的机遇与重大挑战。作为职业教育领域的“新生事物”,本科层次职业教育要遵循办学主体多样性、快速实现转型发展、肩负承上启下的培养重任。办学者应站在新的历史起点统筹战略性设计、用职业教育体系全局观引领、从利益相关者角度权衡三个视角,全方位布局所开展的本科层次职业教育。

摘要：综合高中作为一种新的学校类型,是时代发展的产物,我国当前日益重视综合高中的变革与发展。在角色定位上,综合高中强调综合性、多选择性,关注学生的整体价值提升。相对传统的高中类型,综合高中发展起步较晚,相对不成熟,因此在改革与发展过程中面临诸多困境,表现在政策导向模糊、办学体制尚未建立、课程设置有待完善、办学特色缺乏、配套制度滞后等方面。为了实现综合高中的稳步变革与灵性发展,需要做好顶层设计,关照地方现实发展需求;明晰学校定位,重构高中教育管理体制;构建课程体系,实现普职教育有机融通;合理规划布局,促进综合高中稳步转型;完善配套制度,为综合高中变革保驾护航。

摘要：现阶段普职课程融通还处于简易粗放的状态,没有达到有机融合的深度。全人教育理论是分析普职课程融通成败得失适切的理论框架,从该视角看,当前普职课程融通存在着目标定位忽视品德与价值观的基础地位,普、职两类课程分立依旧,课程设计与开发缺乏理论指导,课程内容的内在价值不足等弊端,基于此,在后续的发展中,应组建有效的课程团队,开发课程时紧紧围绕促进学生整全发展的目标,努力依托项目课程,将知识、智力、操作技能、品德、价值观、审美等元素有机融合为一体,丰富课程中知识、智力和能力的量级及教育价值。

摘要：综合高中具备开展生涯规划教育的优势,但在推行生涯规划教育的过程中也面临制度保障力度不足、学生生涯规划教育观念错位以及传统教育价值观对生涯规划的禁锢的困境。综合高中实施生涯规划教育,应加强普职融通及生涯规划教育的制度设计,前移生涯规划教育的端口,发挥社会舆论的宣传作用。

摘要：焦点职教法大修:实现职业教育从“层次”到“类型”之变2022年5月1日起,新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施,这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。新法首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”,并通过推进普职融通等顶层设计,真正实现职业教育从“层次”到“类型”的转变。

摘要：职业体验教育是个人走向未来职业生涯的一座立交桥,在中小学完善其体系是打造现代职业教育所必不可少的一个“硬”元素。目前中小学阶段职业体验教育的实施与建设面临着法律法规保障的缺席、社会大环境的误导以及职业体验课程体系不完整等一系列现实困境,不利于其发展。因此,为充分发挥中小学职业体验教育的价值,要做好顶层设计,构建完善的法律法规保障其发展;转变心智,重视职业体验教育的作用;充分利用各种资源,形成整体有序的职业体验课程体系。