摘要：作为我国教育制度的一项重要设计,关于普通教育与职业教育的结构规模比例即职普比"大体相当"的政策较早见于2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,其第二条明确:"要以中等职业教育为重点,保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当,扩大高等职业教育的规模。"此后,2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2010年《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020年)》、2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件均对这一政策加以强调。当前,面对中等职业教育改革发展的困境,学界对是否坚持职普比"大体相当"的做法产生分歧。为此,职教专家、教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源特撰写专稿,对是否坚持中职基础地位提出了自己的思考,本刊将分两期刊出,以飨读者。连载一在本刊2017年9期,敬请关注。

摘要：这两节课分别由广东实验中学的方向阳老师和江苏省常州市第一中学的吴文婷老师设计,并于2014年11月3日在第十届全国＂聚焦课堂·生长课堂课型研讨活动＂（由华东师范大学普通高中教育研究所和江苏省天一中学联办）中进行了展示,受到听课教师的好评。这两节课有许多共同之处,如运用真实的旅行导入新课,激发学生的兴趣;运用了大量的景观照片和恰当的视频,实现景观的可视化,帮助学生理解,并展示了自然美；对知识点的分析讲解都比较准确、生动；设置问题让学生探究、思考，师生共同讨论后形成共识；对学生采取激励性的评价，宽容学生在课堂上的错误。

摘要：目前,普通高中的最大问题是"同质化""千校一面",无法为学生发展提供多种选择。要改变"一考定终身"的弊端,要求普通高中教育走向多样化、特色化,是必然趋势。我校在面对"学校发展何处去"的问题时,综合考虑学校的地域特色、文化传统、办学特色这类"校情"后,提出差异化战略与合理定位战略,确立了"错位发展、超越自我"的办学理念,凸显省艺术教育特色学校、省体育项目传统学校以及国际办学的多元发展特色,

摘要：纵观新密市近几年的教育教学发展情况,我们在普通高中教育、职业教育、艺术教育、幼儿教育等方面都取得了一定的成绩,某些方面甚至在全省都名列前茅,但整体教学质量与先进县市相比,仍有一定的距离。从2011年9月开始,我们通过大量调查研究,发现低效、无效、负效课堂充斥着校园,这也是造成整体教学质量不高的最主要原因。

摘要：新修订的课程计划进一步赋予了学校课程开发自主权。面对新的体制，地方课程和校本课程建设倍受青睐。对此，北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心的朱传世老师认为：国家课程这一头是“重挑子”，决不能削弱，要不断摸索国家课程地方化、校本化的路径与策略。本期，朱传世老师就国家课程如何地方化、校本化提出了切实可行的建议。北京市海淀区五一小学立足于全人培养，将国家课程与学校育人目标——培养“幸福的学习者”结合，进行顶层设计，整体构建了“幸福素养”课程体系，把课程分为道德与修养、语言与人文、科学与技术、体育与健康、艺术与审美五个领域。

摘要：一、问题的提出（一）深化课程改革的大趋势2012年,浙江省启动了深化普通高中课程改革,在优化育人模式、推进普通高中特色化多样化发展、提高普通高中教育质量和办学水平、加快教育现代化建设方面迈出了重要一步。可以说,深化课程改革、优化育人模式已是当今教育发展的大势所趋,这为学校打造自身特色、推动育人模式的转变创造了重要条件。

摘要：一、改变“泛基础教育”制度设计。使基础教育成为普惠全体人民的国民基础教育从历史和现实看，我国基础教育在制度设计上，横跨义务教育（小学和初中）与非义务教育（幼儿教育、普通高中教育）两种类型，纵贯学前教育、初等教育与中等教育（普通初中和高中）三个层次，构成一种典型的“泛基础教育”，其本身与其他教育阶段存在严重的制度壁垒。

摘要：随着教育教学改革的推进,"立德树人"已成为我国普通高中教育的根本任务与目标,为更好地培养学生的语文综合素养,《普通高中语文课程标准(2017版)》对语文课程结构进行了重大调整。其中,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计了18个"语文学习任务群"。

摘要：诗词文化是中华民族千百年来的优秀传承,其中蕴含无数的人生哲理,可以指引人们在学习和生活中更加坚定前行。中职教育不同于普通高中教育,它更侧重于对技能的学习,是为社会培养高素质劳动者的教育。要让学生懂得,劳动是为了更好地生活,所以对诗词的生活化是一种更高效的教学方式。

摘要：2014年，随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布，作为试点省市的上海市、浙江省也分别出台高考综合改革试点方案。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》与我省“深化普通高中课程改革”所要求的“增强学生的课程选择权”相呼应，其核心是扩大学生考试选择权，推进素质教育，促进学生健康成长和全面而有个性地发展。这对普通高中教育落实立德树人的教育目标、推动育人模式的转变、努力实现学生在共同基础上的差异发展起到了积极的促进作用。但与此同时，普通高中学校在课程规划设计、课程体系构建、选课走班、学生生涯规划指导等方面面临诸多新的挑战。