摘要：经过对2017版普通高中课程标准的学习,以及统编数学新教材的反复研究与教学实践,我们深切感到:大单元设计是落实学科素养、实现深度学习的重要途径。现就两年来我们的大单元教学实践进行总结,抛砖引玉,以期引发更加深入的研究。

摘要：随着新课改的进行与不断深入,越来越多的教师认识到学生是学习的主体,教师是课堂活动的组织者与调动者.本文纪录了“对数函数”(“对数函数”是普通高中课程标准实验教科书《数学1》(必修)部分的内容)一课的教学过程,并就此谈一些感受和体会.

摘要：人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5的《逍遥游》是庄子的代表作。因其思想深邃,学生理解起来难度很大。教师从三"笑"入手,引导学生以三"笑"为纲去解读文本,可以收到化繁为简、事半功倍的效果。

摘要：1数学大概念的重要性,“大概念(big ideas)”一词,在2018年1月发布的普通高中课程标准中,第一次以文件的形式,正式地被引入到我国教育领域,从政策上确立了大概念教学在课程改革中的重要地位[1].一个学科的大概念是该学科的骨骼,位于学科的中心地位,具有极强概括性、抽象性和迁移性.

摘要：教育部颁布的现行普通高中课程标准明确提出精选学科内容,以学科大概念(以下简称大概念)为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。大概念(Big Ideas)是基于学科的基本结构和方法,它们不是具有简单具体答案的事实问题,而是指向具体知识背后的核心内容(李刚、吕立杰,2018)。大概念是从知识联系和思想方法两个方面建立起的统摄性认识,围绕大概念设计和实施课程,将在具体知识和学科核心素养之间搭建起桥梁。因此,深入把握大概念的功能价值和提炼策略,具有重要的意义。

摘要：一、设计背景自教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”概念,普通高中课程标准修订也将核心素养作为重要的育人目标。

摘要：结合普通高中课程标准实验教科书选修课程之一《建筑及其设计》中“建筑材料”部分的编写经验,分析如何结合高中生的知识水平及课程要求进行教学内容取舍。