摘要：文章应用深度学习、生成对抗网络和Transformer等技术,设计并构建了基于人工智能的大学生创新创业课程智慧教学平台,实现了个性化教学、创新项目推荐及课程内容的语义匹配。平台通过卷积神经网络构建学习者画像,利用生成对抗网络生成创新项目并基于Transformer模型进行课程内容推荐。高并发测试表明,该平台具有稳定性、响应速度和推荐准确性,在学习者满意度、课程匹配准确率及创新项目孵化成功率方面均优于预期,展现了在智慧教育中的应用潜力。

摘要：在教育教学改革与教育信息化转型的大背景下,深圳市教育科学研究院实验小学积极构建“三阶四环”智慧教学模式,打通了教学设计、实施与评价全流程,推动学科范式的变式转型,并通过新型教与学模式的研究与实践,切实实现了教学方式的变革,提升了教师教育数字化应用能力,促进了学生深度学习与个性化学习。

摘要：在数字化、信息化的视域下,“智慧教育”逐渐成为推动现代高等教育改革的核心动力,以社会职业需求为指引,以逆向设计正向实施培养学生综合竞争力为核心的教育理念,日益成为高等教育改革的主流。本文通过将智慧教学理念与西方经济学教学实践相结合,探索经济学智慧教学改革路径,反向设计,正向实施,持续改进,最终提出智慧教学改革建议,以增强《西方经济学》的教学效果。

摘要：护理学导论是一门研究护理工作技术与理念的综合性应用学科。在信息技术飞速发展的时代背景下,护理专业教学的内容、目标与方法均产生了深刻变革。构建护理学导论课程沉浸式智慧教学模式有助于提升护理学专业学生综合素养、推动国家护理事业高质量发展。高校护理学教学主体应当在扩展教学评价维度、设计线上线下混合教学模式的同时,围绕课程内容制定多样化教学方案,以沉浸式智慧教学促进学生全面发展。

摘要：随着未来教育理念的革新及教育信息化技术的进步,传统教育空间已经向更加灵活、多元的形式转变。然而目前智慧教学空间设计与家具采购配置脱节,缺乏专业系统化的教学家具产品设计研究。文章在总结当下中国智慧教学空间设计与家具产品研发现状与问题的基础上,通过文献检索法结合教学家具经典案例研究,从未来教育教学活动形式及师生互动特点的角度出发,归纳总结出智慧教学空间的分类形式和教学家具的功能需求,提出面向智慧教学的家具产品功能配置策略,为开展智慧教学空间规划及家具创新设计提供思路与建议。

摘要：随着教育技术的不断发展,交互技术在教育领域的应用逐渐成为一种引人注目的趋势。本文探讨了交互技术在设计专业教学中的应用,并通过分析实际案例和学术文献,系统地研究其对学生的学习成果、学习体验和参与度造成的影响。研究发现,交互技术的应用不仅有助于提升学生的学术成绩,还可以培养学生的设计技能和创意潜力。本研究阐述交互技术在设计专业实践教学中的优势,并为未来教育实践提供了有益的启示,强调了其在智慧教学背景下的重要性和发展潜力。

摘要：初中《道德与法治》教材按照课程标准要求,结合时代发展特点、初中学生身心成长特点等进行创造性编写,是教学的重要依据。在教学过程中,由于教材运用不充分、立意高度及思想内涵理解不透彻,容易导致教学浅表化、碎片化、空心化。与教材对话,研读教材,整体把握教材内容,优化教学设计,是提升教学有效性的智慧选择。

摘要：智慧教学作为“互联网+教育”不断迭代的产物,指向学习方式的变革和学习质量的提高,逐渐成为学生深度学习的重要教学模式。研究采用元分析方法,对国内外35篇与智慧教学主题相关的定量文献进行分析,结果显示:智慧教学对深度学习具有显著的正向促进作用,对批判性思维能力的提升效果最佳;人文社会科学的智慧教学效果最好;16周以上的干预时间促进效果最为突出;混合式教学模式的智慧教学效果显著优于线下教学;大数据综合性评价的效果最好;教学资源与环境对深度学习不具有调节作用。基于上述结论,建议教师基于学科特征精准设计智慧教学,夯实学生核心学科知识;高校课堂应建立智慧驱动的长时段课堂观察,培养学生高阶思维;改进基于合作探究的混合教学模式,提升学生高级技能;推进数据导向的多元评价方式,实现学生高品质学习。

摘要：概念是智慧教学研究的起点,概念理解基本范式是学术共同体在概念理解中共同遵循的思想准则和行为规范。通过对国内智慧教学代表性文献进行文本分析,发现对智慧教学概念的多元理解主要表征为技术与教育双重视角的认识论,物的智能、人的智慧和物的智能+人的智慧三种本质属性的本体论,以及技术、艺术和技艺与教学互促共进的方法论。看似系统丰富的概念理解范式实则存在着促使智慧教学走入无主体认识深渊的思维陷阱和发展风险。重构智慧教学概念内涵,需确立智慧教学从科学事实至价值事实的概念理解范式转换,形成从要素说走向关系说的智慧教学新理解图景,构建以主客体尺度统一、技艺与人和谐共长为思想内核的智慧教学新实践路向。

摘要：笔者以新一轮本科教育教学改革为契机,以社会经济发展、测绘地理信息行业领域对人才的新需求及课程教学问题为导向,以对地观测技术、大数据、人工智能、互联网+等新技术发展为驱动力,以智慧教学环境为教学框架,落实OBE理念,根据毕业要求反向设计课程目标,以学生为中心,对线上线下混合教学模式、故事教学法、协同育人、全过程考核等教学方法和管理方式进行深入探索,从课程思政、教学模式、教学内容、教学方法、教学组织、教学管理等方面开展多项综合改革和创新。以"地理信息系统原理与应用"教学实践为例,对相关模式和方法进行验证,取得了良好的教学成效,课程质量得到提升,有力支撑了毕业生核心能力的发展,相关成果获得多项教学奖励,得到学生好评和同行专家认可。