摘要：新课导入是课堂教学中非常重要的环节,正如爱因斯坦所说,良好的开端是成功的一半,新课导入如果设计得当,能够引发学生浓厚的探究欲望,激起学生的智慧火花,开启学生的思维之门,在新课之始先声夺人,锁定学生的注意,给新课教学带来事半功倍的效果.那么,在小学数学教学中如何优化新课导入,激活数学课堂呢？本文结合平时教学实际,谈谈自己的感受：

摘要：著名教育家陶行知曾说:"发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"一堂课是否真正有效,艺术的提问是关键。课堂热闹与否只是表象,回答的准确率也可能归功于课前功夫。而真正有效的提问则能激发学生兴趣、启迪学生思辨、碰撞智慧火花、提高课堂效率。由于各种因素,目前语文课堂提问存在着这些常见误区:为追求回答的准确率问题设置得过于简单;为内容紧凑而问题过于仓促,思考时间不足;提问随意性大,重点不突出;过于拔高。

摘要：法国教育家第斯多惠曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"于是,在新课改的浪潮中,各学科教师吹起了一股股旨在激励、唤醒和鼓舞的创新风,"拓展步伐""创新脚步"

摘要：新课的导入是数学课教学的前奏曲。短短的几句话看似微不足道,但它犹如戏剧的＂序幕＂、乐曲的＂引子＂,能激起学生的求知欲望,燃起学生的智慧火花,促使学生积极思维、勇于探索、主动学习,在教学中起到事半功倍的效果。同时,良好的新课导入更是教师教学艺术的集中表现,是教师对整个教学过程全盘考虑、缜密安排的展示,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的教学智慧,彰显着教师的教学风格。那么,如何优化数学课的导入,吹响课堂的前奏曲呢？

摘要：语文学科人文性和工具性的特点,决定了语文课堂应该有更多的智慧火花和价值闪亮点。语文课堂可以融合更多的教学元素和参与者个体的思维力量,让语文的课堂教学孕育更多的思想与灵性。一、注重课堂教学设计课堂教学设计,最能体现一位老师的教学能力和语文素养,需要老师在实际操作中,既要尊重文本,重视学生,又要张扬个性,创新思维。1.文本。文本,尤其是经典的文本,是一座富有的矿藏,需要用仰视的视角去审视文本,尊重文本。

摘要：语文课堂教学讲究一个“活”字,教师要善于因势利导,相机点拨。只有善“导”,才能把学生的智慧火花点燃,把思维引向深入,让语文课堂真正地“活”起来。课堂预设是必须做充分的,但是不期而遇的精彩的课堂生成却是教师善“导”的艺术结晶。一次上课铃刚响,我面带笑容走进教室。窗外正下着绵绵的春雨,很多同学仍痴迷地望着细雨出神。

摘要：课堂教学中,教师的"点拨"艺术运用得恰到好处,既可以帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能,又可以使语文课上得有文味、有情味、有趣味、有余味。因此,教师在教学过程中,要及时抓住点拨的契机,打开学生的思维,让学生在冬雪春雨滋润下,感受和体验语文的魅力。但有时教师能"点"石成金,有时教师却"点"不断,理还乱。如何在课堂教学中运用"点拨"艺术,取得拨云见日的效果呢?首先,点拨要适时,即教师要把握好时机。点拨超前会滋生学生的思维惰性。点拨更不能滞后。

摘要：语文教学具有丰富性和复杂性,是一个动态的师生活动过程。无论课前准备多么充分,教学预设多么完美,教学中的"意外"事件总是不可避免。因此,语文教师必须以巧妙的教育机智艺术及时引导,适当点拨,让课堂在遭遇"意外"中邂逅"美丽"。一智慧,在答案"意外"中闪现雪融化了变成什么?学生答"春天"。

摘要：传统的语文教学通常把教学目标局限于"读书、看报、写文章"的纯工具性的范畴内,忽视了人的个性发展,没有真正认识到我们教育的对象是有血有肉的、充满感情。