摘要：《数学课程标准（2011年版）》把“激发学生兴趣，引发数学思考，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”作为数学课堂教学中教师最需要做的四件事．“圆与圆的位置关系”这节课正是按照这个理念去设计的，教学中按“创设情境，导入新知一通过类比，探求新知一小试牛刀，检测新知一学以致用，拓展新知一自我评价，感悟新知”五个环节进行．通过这五个环节的教学，自然地经历了数学概念的形成过程，理解了数学概念的本质内涵，加强了数学概念的应用，体会了其中蕴含的数学思想，丰富了数学活动经验，点燃了学生智慧的火花，实现了课堂教学的优质高效．

摘要：走进幼儿园,在任何一个场景中,我们都会看到教师和孩子一起生活、游戏的身影。教研观摩更是以生动活泼的真实现场触动着每一个参与者,让教师在碰撞、反思、交流、凝练中迸发教育智慧的火花,更有利于教师持续沉浸式地利用“对话”的方式解决课程改革中的难点、堵点与痛点。当这样的教研呈现一种“围观式”的状态时,教育者的“研”与学习者的“学”之间如何达成适宜的共识?

摘要：著名教学设计专家加涅提出“为学习设计教学”,而学习的主体是学生,一节心理课的教学设计,只有把学生放在主体地位,才能展示出生命的活力,激荡出智慧的火花。

摘要：纸筒经常出现在我们的生活当中,例如保鲜袋、胶带、广告筒等,有长有短,材质结实牢固,易拿取,操作十分安全。可很多时候爸爸妈妈都会把纸筒直接扔掉。如果能根据纸筒的特性,激发孩子创造性的游戏,一定能迸发出智慧的火花。看看孩子们是怎么玩的。

摘要：当前大概念正在日益为人们所关注,因为学者们普遍意识到大概念是素养导向的课堂转型的一个重要抓手,而大概念的提取是目前学者和教师遇到的最大问题。科学教育显然在大概念教学上比其他学科先行了一步,一群对科学教育满怀热情的科学家、教育家先后两次相聚于罗蒙湖边,碰撞、迸发出智慧的火花,提炼出科学教育的14个大概念,指出了以大概念理念进行科学教育的路径和方法,《科学教育的原则和大概念》和《以大概念理念进行科学教育》这两本书正是会议成果的结晶。

摘要：提问的“空白”艺术即教学过程中给学生留下想象、思考的教学艺术。找准时间“空白”,开启学生思维。一般说来,低层级认知提问意在让学生明确基础知识、基本观点、原理、规律等,因而问题的设计不必难,应让大多学生可脱口而“答”,这时就谈不上什么“空白”。随着提问向高层级认知发展,师生互动交流之间的“ 空隙”就会越来越多,“空白”也就显得很“抢眼”,此时就需要教师准确有效地把握“空白艺术”,以便激发学生的灵感,点燃学生智慧的火花。“空白”的时机要把握得恰到好处,既不能操之过急,更不能“无限期”地拖延。既不能重复提问,更不能为了完成教学任务而迫不及待地道出心中的“标准答案”。正确的做法是启发学生运用智慧去思考。

摘要：如果您在幼教工作中对某些现象产生困惑,或挖掘出了与幼儿相关的争议性话题,欢迎向我们提供您的“金点子”!您的“金点子”将有可能成为下一期“热点论谈”的重磅话题,点燃幼教工作者智慧的火花,还有机会和国内知名幼教专家共同探讨哦!

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