摘要：Web2.0作为网络发展的新时代,其去中心化、参与、分享、协作的理念,为智能导学系统设计带来了新的思路。RSS、Tag、SNS、Wiki、Mashup等作为Web2.0的代表性技术,为智能导学系统更好的实现交互性、共享性、开放性、自主性、协作性等基本特点,提供了有利的支持。运用相关认知理论、动态评价等理论的指导,将web2.0的新技术运用到智能导学系统,可以设计出导学功能更强、智能性更高的导学系统,体现以学生为主体的人本主义思想。

摘要：2020年的疫情使线上教学成为主要教学方式,而自主学习显得尤为重要。学生需要在教师的有效引导下,运用高效的学习方法独立完成指定的学习内容,并能够利用所学知识进行综合运用,并进行知识扩展。鉴于此开发智能导学平台,该平台将教师线下教学内容和互联网技术结合起来,不仅可以增强学生知识储备、作业练习、自主学习、独立获取知识等方面的能力,而且为教师更好地调整教学内容提供了有力保障。

摘要：智能导学APP的出现主要源于人工智能技术的发展,其基本原理是借助计算机扮演的教师角色实行针对学生的个别化教学。文章首先指出智能导学APP的基本内涵和它的智能性表现,其次说明建构主义理论、混合学习理论和自主学习理论是智能导学APP的生成基础;最后提出基于移动终端的智能导学APP设计结构,具体从领域知识库模块设计、学生知识模块设计以及教师知识模块设计三个层面进行论述。

摘要：智能导学系统的建立是一项涉及人工智能、计算机科学、认知科学、教育学、心理学和行为科学的综合性课题。文章基于Agent系统的基本结构和运行原理,给出了基于Agent的个性化智能导学系统的设计模型,阐述了总体设计思路。从学习者和教学者的角度,设计和建立一个自主化、个性化、智能化的基于多Agent远程教育导学平台,该平台更好的实现学生与教师间的交流互动,指导教师教学与学生学习,提高教学效果,提升学习质量。

摘要：本文分析了当前自主学习网络平台中存在的问题,研究工科专业导学平台下教学资源整合的策略,利用最新Microsoft Sliverlight富客户端、数据库和人工智能等技术,设计开发了一种智能导学平台。详细阐述了其主要对象模型、系统结构和运行机制,以及研究开发的关键问题。通过这一导学平台可以有效地解决工科专业网络学习平台中现存的弊端,实现个性化、智能化的导学教学。

摘要：自适应学习是人工智能教育应用的重要形式。由领域模型、学习者模型、导学模型和人机交互模型作为核心组件构成自适应学习环境,而领域模型指向适应性的学习目标达成,是自适应学习的基础,近年来成为研究的热点问题。鉴于此,聚焦近五年领域模型的国际进展,分析发现,领域模型呈现从良构领域到混合领域的发展趋势,主要包括目标领域表示和领域导学策略两大研究方向。已有研究存在以结构化知识点、认知过程和本体属性三种表示方式,具体从基于学习支架、基于启发对话和基于学习者模型三方面设计导学策略,利用领域知识抽取、领域内容生成和领域内容优化等技术助力领域模型的构建。然而,当前研究还面临领域碎片化、粒度难把控、未适应全人培养和教育认同缺失等现实挑战,未来需在开放共享、满足差异、走向异质化和策略多样化等方面进一步开展研究。

摘要：运用Web挖掘技术的关联规则Apriori算法,分析学员频繁访问的学习路径,挖掘频繁访问的页面路径。该平台的设计目标是实现山区电大远程教学平台的智能导学。

摘要：针对异构环境、网络和数据格式等问题对教育教学数据交换共享平台体系结构进行应用研究。研究了数据交换共享平台中的数据整合和数据分析及应用,构建了数据交换共享平台的通用体系结构,并在此基础上构建了智能导学系统数据交换共享平台架构,设计了智能导学系统中的知识库和推荐评估模型,为数据交换共享平台研究提供了基础。

摘要：基于Agent代理技术的对话机器人技术已经广泛地应用于电子商务、在线教育和医疗服务等领域。不同领域对话机器人的功能既具有相似性,又具有差异性。本文首先介绍了对话机器人和机器人的区别与联系,重点分析了功能性任务型对话机器人的发展、应用和实现方式,探讨了对话机器人功能实现的理论基础和关键技术。在此基础上系统地探讨了教育领域中任务型机器人的设计思路、具体功能和对应的技术框架等。

摘要：微生物学是一门应用性很强的交叉学科,是水产养殖、生物技术、生物科学、食品加工及环境科学等涉海专业的基础课之一。目前微生物学理论课教学内容能突出涉海专业特色,但实验课的专业特色并不明显。针对这一问题,海南热带海洋学院在微生物学实验教学中,根据涉海专业特点设计了相应的实验项目,并引入“3+1”教学模式。文章以“海鱼肠道乳酸菌的分离与鉴定”这一微生物学综合实验为例,从精心准备实验、创建智能导学、简化实验操作及总结创新四个方面阐述了“3+1”教学模式各个环节的实施要点。与传统微生物学实验教学模式相比,该模式突出了海洋特色,提高了课堂教学的有效性,满足了微生物学实验教学对综合设计性实验的要求。