摘要：为提高海上监控系统效率,有效预测船舶航行行为,建立了基于极限学习机的船舶航行行为预测模型。该模型针对航行状态的改变(主要为转向或变速),采取自动调整采样周期的方法更精准的训练网络,从而提高对船舶行为的预测精度。最后,利用琼州海峡的船舶自动识别系统(Automatic Identification System,AIS)信息将设计的预测模型与现有的灰色关联和BP模型进行对比。仿真结果表明:设计的算法有效地降低了船舶在转向及变速前后的预测误差;通过曼-惠特尼u检验证明,设计的基于极限学习机的船舶航行行为预测模型相比于传统BP神经网络及灰色关联模型,在预测精度方面具有更大的优势。

摘要：通过对新高考前三批14省份的学科命题专家进行问卷调查,使用非参数检验方法探讨“3+3”和“3+1+2”两种选科模式下命题教师对本省新高考命题感知质量评价的差异性,研究结果发现:两种选科模式下命题教师对试题的难度、公平性、试题设计、变化、对必备知识和关键能力的考查以及基础性、应用性等方面的评价存在显著差异,但这种评价差异会显著受到命题教师自我效能感的影响。建议积极发挥新高考改革不同选科模式的各自优势,确保新高考科目改革过程中的平稳过渡,注重提升命题教师工作的自我效能感,建立健全命题质量评价指标体系与机制,从根本上落实立德树人根本任务、推进教育评价改革和考试内容改革的要求。

摘要：研究数学类MOOC国内外发展差异有利于比较大学数学在线教育的国内外差异特征,并从中获得提高国内数学类MOOC发展质量的参考建议。基于行为理论分析框架,从教师行为和学生表现两个角度出发,使用非参数检验曼-惠特尼u检验与两独立样本的K-S检验研究了国内外大学数学类MOOC在课程时长、课程难度、选课人数、完成情况等方面的差异性,发现:国内外数学类MOOC在考试成绩中各部分的构成比例、学生学习笔记数量与学生参与讨论等方面存在明显的差距。国内教师一方面应在符合数学类课程特点的MOOC课程教学设计中尽量提供个性化的学习方案,另一方面应在MOOC教学中将大规模的单向在线知识传授模式转变为传授与交流的双向互动模式。