摘要：地理实践活动是地理实践力培养的重要手段。具身理论强调身体行为与周围情境的互动,与地理实践力的培养理念不谋而合。文章将具身理论的设计框架与地理实践活动相融合,以月相观测为例,探究了具身理论与地理实践活动融合的可能性与具体策略。先将月相观测活动分解为“识月相—观月相—解月相”三个阶段;再分别对各环节进行具身化设计,以丰富学生体验;最后通过相应措施检测活动效果,落实地理实践力的培养。

摘要：地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。为培养学生地理实践力素养,本文以地理实践活动为切入点,设计月相观测与模型制作活动,让学生根据“观月亮—绘月相—归成因—做模型—展成果”的顺序展开学习,并依据活动成果进行反思,提出四点改进建议,以此推动相关地理实践活动长远发展。

摘要：具身参与学科活动可以提高高中生地理学习的兴趣和效率,从而实现“减负”和“增效”。月相观测活动的设计与实施,为学生打造了一个具身学习的场域,让学生在场域中交互学习,促使学生养成主动、探究和合作的学习习惯,实现对学生地理实践力的培养;活动设计融合了地理学科的国家课程与校本课程,打造适应学生学情的课程体系,实现高效学习;建立了多元化评价体系,让学生充分参与到学习的评价之中,提升自我效能感。

摘要：地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动所具备的意志品质和行动能力。地理实践力要求同学们能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息,有发现问题、探索问题的兴趣;能够与他人合作设计地理实践活动的方案,独立思考并选择适当的地理工具;能够实施活动方案,主动从体验和反思中学习,实事求是,有克服困难的勇气和方法。地理是一门实践性较强的学科,同学们应当重视地理实践力的培养,可利用户外考察、社会调查等方式丰富实践力活动开展。

摘要：月相观测的实践活动是针对地理核心素养中“地理实践力”的教学实践。学生通过亲身考察获得感性知识及经验，再经由教师指导掌握系统的学科知识。在本次月相观测活动中，学生带着问题经过了一个月的持续观测、记录、思考，不仅对月相变化有了认识，丰富了自身的学习经历，也体验到不间断的观测是对自己意志力的极大挑战。更重要的是通过这样的亲身实践，向学生展示了地理课的空间性和实用性。学生们可以通过抬头看看月亮来判断大致的方向、时间和农历日期，促使学生学以致用，成为生活中的有心人。