摘要：一、适用对象。二年级下册第六单元“有余数的除法”是在学生学习了表内除法的基础上学习的。例1理解余数和有余数除法的含义;例2的学习理解余数和除数的关系,即余数要比除数小;例3的学习经历除法竖式的书写过程,理解竖式中每一部分表示的含义。本课题学习脱离具体操作用除法竖式来求商。引导学生经历试商的过程,掌握试商的方法;能直接用竖式计算有余数的除法,并能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

摘要：一、适用对象。在一年级下册第四单元“100以内数的认识”例7解决问题的学习中,学生初步感知了有余数的情况;在二年级的学习中,学生已经掌握了表内乘除法和有余数除法的意义和计算方法。二年级下册第六单元前四个例题学习了有余数除法的意义、余数与除数的关系、除法竖式和试商。前面的学习更加注重对意义和计算方法的理解,本课时解决问题更加注重让学生将自己的实际生活与数学问题相联系,在生活问题中理解和应用有余数的除法,提升生活经验,感受数学与实际生活的紧密联系。

摘要：除法可以看成对“平均分”过程与结果的记录。在“表内除法”学习时,概括得到“平均分”后没有余数的用除法记录。进一步,在“平均分”有余数时又应该怎么表示呢?如何更加细致地记录“平均分”后有余数的过程呢?

摘要：教学内容:人教版数学二年级下册第六单元第59~60页及相关内容。教学目标:1.借助平均分物的操作活动,通过与表内除法对比,理解余数及有余数除法的含义。2.会用除法算式表示有余数的除法,培养数感和符号意识。3.利用旧知迁移类推,建立有余数除法模型。

摘要：《有余数的除法》是苏教版教材二年级下册的教学内容。作为这个单元的起始课,本课教学的重点是认识“有余数的除法”,难点是理解“余数要比除数小”。在教学中,教师的目光不能仅仅停留在课时的知识点上,而是要具备知识、方法和过程的结构意识,进行整体架构。

摘要：【教学内容】沪教版二年级上册第四单元《有余数的除法》。【学情分析】一、单元学情分析通过第二单元的《除法(一)》的学习,大多数学生已经能够通过情境提出乘除法计算问题,并通过动手操作解题,掌握除法运算,明白除法的含义。学生已有"分一分与除法"的学习经验,在本单元的学习中,将一个数分拆成多种形式的乘加是有余数除法的准备;对有余数的除法的学习。

摘要：课堂教学设计是一个分析、设计、解决教学问题的方法、方案，并在实施中加以评价、修改和使之优化的过程；是一个把现代教育理论、先进教育理念虚用于教学实践的过程。课堂教学设计的好坏，直接决定茜课堂教学效果的成败。怎样才能合理优化地进行小学数学课堂教学的设计呢，下面结合“有余数的除法”的教学设计淡几点自己的认识。

摘要：教学内容：人教版数学三年级上册第四单元有余数的除法例2、例3，教科书第51-52页。教学过程：一、游戏导入。激发兴趣1．考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，

摘要：教学内容：人教版数学二年级下册第62页例3及相关内容。教学过程：一、直奔主题，认识有余数的除法竖式1．通过操作、交流，认识除法算式中各部分之间的关系。师：同学们，前面我们学习了有余数的除法算式，知道了算式中的除数和余数的关系：余数比除数小。今天我们来学习除法算式的另一种表现形式。（板书）：除法竖式板书例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？师：请同学们认真读题，说说你知道了什么，再拿出你的小棒动手分一分，并把算式写出来。

摘要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第51～52页例2、例3及相关练习。