摘要：一、背景在教学中“友善用脑”认为：学生是学习的主体，在学习上要提倡“学生所有制”“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”。科学研究发现：人在接受知识的过程中，有三种渠道：听、看、动，每个人的认知倾向和思维类型是不同的，教师要根据学生的实际，因材施教，而不能以自己的思维类型和认知倾向为标准，让学生做被动的接受者。教师在教学中要根据学生的特点，设计教学环节，充分调动学生的多感官，使学生达到轻松学习的目的。

摘要：《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”

摘要：小组合作学习是一个古老的却又有旺盛生命力的富有创意的教学理论与方略。如今的小学语文教师们都能意识到合作学习的重要性,但不少却浅尝辄止，当我们再次把小组合作引进小学语文课堂时。我的落脚点发生了改变，我关注小组合作的形式与组织．但更关注小学语文学科的特点。更关注学生在语文课堂上的表现。

摘要：小组合作学习,可以有效提高学习实效,可以把学生由旁观者变为主动参与者。学生可以在小组交流、动手实践、展示讲解、互相评价、改进创新等活动中,激活思维,碰撞思维,拓展思维,使思维得到进阶发展。

摘要：不久前笔者执教了人教版义务教材二年级上册“方向与位置”一课，在巩固练习中设计了师生合作、生生合作的片段，效果不错，使我对合作的有效性有了几点真实想法。先请看巩固练习的教学片段：

摘要：在科学教学中，合作学习已经成为世界上许多国家普遍采用的一种具有创意的教学理论与策略体系，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。越来越多的教师把“合作学习”的理念贯彻到课堂教学中，尤其是科学课堂教学中，因为有许多科学活动需要在小组合作中共同完成。要建立高效的科学课堂，小组合作的有效性是关键。现谈谈自己在这方面的经验和做法。

摘要：在课堂教学中＂,合作＂具有全员参与、优势互补、解疑释难、主动探索、激发兴趣的特点。教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有＂解放感＂＂轻松感＂。新教材内容丰富多彩,形式千变万化,在课堂教学中教师要根据教材特点,精心设计课堂讨论,认真组织学生进行有效合作,不断激发学生学习潜能。

摘要：小组讨论学习是实践合作学习目标的主要途径之一。小组合作学习并不像我们看到的那样简单。它需要老师进行有效的指导。让所有或者大部分学生参与到合作学习中来,它才是有效的,但同时也是困难的。这既需要老师精心的教学设计,更需要老师对课堂的高度关注和艺术调控。

摘要：合作学习的目标是什么？应该怎样进行合作？怎样才能做到有效合作呢？下面,结合本人数学教学的实践,谈几点体会。一、明确学习目标,精心设计问题布鲁姆说过“

摘要：在各项教学活动中，课堂是构建有效教学活动的主阵地。课堂教学中，师生双方能不能有效合作、高效沟通交流是能否实现有效教学的关键。客观地讲，师生交流是课堂教学中不可或缺的组成部分，对课堂教学效率起着决定性作用，所以作为组织者和引导者的教师，在主导课堂交流时，要注重方式方法，要将课堂提问清晰化、条理化、层次化、艺术化，这样才能有效利用问答式的交流过程给予学生知识的传输和思路的启迪，让学生感觉到问题的价值所在。