摘要：一、练问题设计之术课堂教学中的师生互动,往往与问题紧密相连,教学围绕着问题的提出和解决,来实现过程的互动与生成。可见有效、精彩的课堂生成,很大程度上取决于是否能提出有效的问题、教师是否掌握课堂问题设计的策略。练就＂设计开放的、思维含量高的问题＂的能力,是课堂教学中有效实施＂互动生成＂的必备条件。如我执教六上《鞋匠的儿子》一课时,是这样设计并提出主问题的：

摘要：随着素质教育发展,学校教育也进行了改革,小学语文教师在开展教学时,要立足学生的情况,根据学生的学习情况和发展特点,基于范本教学视角对语文教学进行优化创新,引导学生理解性学习,让学生成为课堂的主体,提高教学质量。本文将阐述范本教学的意义,并探究在范本教学视角下,小学语文教学的有效策略。

摘要：“儿童的智慧在他的手指尖上”,这是著名教育家苏霍姆林斯基的教育名言。“人人动手制作,个个动脑创造”是综合实践活动课程的重要价值取向之一,教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中也指出“设计制作是综合实践活动的四大主要方式之一”,进一步明确了设计制作在课程中的地位,要求学生在综合应用所学的知识和技能的基础上,进行问题解决的实际操作,重视“做中学”和“学中做”,实现技术规范的学习与创新意识、实践能力培养的统一。

摘要：教学策略设计始于利用内容—业绩方格来确定具体学习目标的策略。然后对内容—业绩方格中的每个匹配成分指定特殊的教学策略。每种处方都包含了两种成分 :第一种是初始教学内容的呈现 ,首选的形式是有关学习内容的最直接的具体经验 ;第二种成分是生成策略 ,它使教学内容更有意义 ,并促进学生积极主动加工。

摘要：一、教学设计是有效课堂的基础教学设计是运用系统方法分析课程标准,依据学习者具体的学习要求与学习特点,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。

摘要：新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知汉．而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学，

摘要：《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作是人类运用语言文字表达自我、抒发情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。

摘要：初中生物学科作为基础学科,更需要通过课堂教学的实施使学生掌握更多的生物知识。在教学中帮助每一位学生有效学习,使学生的能力得以充分发展成为每一位生物教师在教学中的努力方向。要实现这一目标,在课堂教学中可从以下几个方面着手。一、注意教学语言的运用在教学过程中,教师的教学语言可以增强教师的教学魅力,增强教学的感染力。教学语言的艺术性则是启发学生思维、诱导学生思考、提高学生兴趣。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》分别在第三、四学段教学目标中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息。”“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”

摘要：《小学语文新课程标准2011版》提出第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第二学段提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以正确、流利、有感情地朗读课文，是语言文字训练最重要的内容之一。如果能将一段文字一篇文章饱含感情地诵读，就基本理解了其中所表达的意思。在这几年的教学经历中，所见的大部分孩子在朗读方面比较随意、没有感情，甚至无法将一个长句合理地断成短句进行诵读。那么，如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下四个方面进行尝试：