摘要：有效教学理论认为,有效教师的一个关键行为就是组织和安排能产生中高水平成功率的教学,并向学生提出超越给定信息的挑战。教师是否"有效",就要看他是否能把有效教学的关键行为和策略恰当自如地体现在设计之中,以促进学生的发展为宗旨,将课程标准落实到课时教学目标中。本文以《药》为例,分析其有效教学行为在教学设计中的运用和缺失,力求从中归纳出有效教师应有的教学设计能力。

摘要：小学信息技术教师在教学中融入自己的求实心,充分施展自己的教学艺术,在恒心、同理心、责任心和幽默心、援助心和社团心等多维度心灵的融入下,实现有效课堂的生成。信息教师的"恒心",助力乐学有效教师通过学问上的熏染和督促的力量,为学生创设激发兴趣、开启智慧的主动探索之旅。

摘要：有效教学是课堂教学永恒的诉求,教师的核心素养是教师进行有效教学的前提。基于有效教学的特征和要求,教师的核心素养以教师的专业素养为基础,以信念素养、心理素养为支撑,包含信息素养、发展素养、创新素养等综合素养,能帮助教师在一定的教育情景下追求专业发展,实现自身成长。新时期教师的核心素养发展可通过培育追求有效教学的教学理念、构建教师核心素养的培训体系、设计有效课堂的科学评价标准、完善教师心理健康的保障机制等路径实现。

摘要：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教师及其有效积极特征的研究是有效教学相关研究的重要内容。但在研究有效教师的积极特征的同时,研究人员发现无效教师及其消极特征对受教育者将产生持续的影响,甚至可能削弱其他有效教师的积极作用。本研究旨在通过对受教育者的调查,根据词频分析的方法初步界定教师的消极特征并提出应对策略。

摘要：探索保证主体教学有效性的策略是发展主体教学，提高其实践性的需要。有效教师是保证教学有效性的前提；学生是教学的对象和学习主体，主体教学的有效性归根结底要落实在学生对教学的有效参与上；教学中的公平使教学主体际的关系更为稳定和谐，保证了教学的有序与有效；教师的教学艺术水平对学生的学习效果有很大影响。

摘要：建设高质量教师队伍是新时代赋予教育改革的重任。教师教育者通过教“教”、示“教”和导“教”引领具有职业角色同一性的教师学习者成为优秀教师,是实现此重任的关键。新时代教师教育者核心素养应以有效教师培养为核心、以引导教师自主发展为目标,兼具跨学科的宽度和广度。从新时代所需教师功能视角统整教师教育者核心素养,其构成包括沟通与互动、示范与诊断、省思与创新、专业自主发展四个方面。

摘要：有效教学是能够引发、维持并促进学生学习与发展教学活动。基于当代教学论的框架,有效教学的行动表现从目标到评价可概括为九个方面:明确的教学目标定位,全面的教学方案设计,清晰的教学语言表达,适切的教学内容呈现,互动的教学实践样态,多样的教学策略运用,恰当的教学技术介入,高超的教学艺术体现,及时的教学信息反馈。这九个特征,既可以作为评价有效教学的基本参考标准,也可作为追求有效教学的行动框架。

摘要：有效教学是教育理论研究的一个热点问题，也是人们非常关注的教育实践问题。‘有效教学的最终目标是什么？有效教学的实践何以可能？有效教学怎样才能够可持续？为了回答这些问题，我们需要对有效教学的相关因素进行系统分析，并从整体上建构一种有效教学的分析框架，以此帮助教师更好地进行教学设计，改进教学实践，开展教学反思。

摘要：随着教育体制改革的深入，国家对职业教育的政策倾斜，以及市场力量的推动，我国职业教育已引起了全社会前所未有的关注，中等职业教育受到了人们越来越多的重视。师生关系是教学活动得以开展的载体，是实现教育目标、提高教育质量的重要因素，因此在中等职业学校建立良好的师生关系是非常重要的。为了解中等职业学校师生关系，笔者设计了《中等职业学校师生关系状况调查问卷》，为了确保取样的广泛性，选取了3所学校为调查对象，样本容量为640人（其中教师样本80人，学生样本560人），收回有效教师问卷80份，占教师问卷总数的100％；有效学生问卷497份，占学生问卷总数的88．75％。从问卷统计结果看，当前中等职业学校师生关系并不尽人意，对此，笔者提出了优化师生关系的对策建议。

摘要：本文主要通过介绍台湾九年一贯艺术教材的基本情况,探讨教材对老师在各个层面的引导,从而帮助老师成长为有效教师可能性,目的为关注艺术教材的编写,使教材能更好的为老师和学生服务。